王政忠:MAPS 教學法的四個核心元素

2016-05-03
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王政忠老師在偏鄉學校教學20年,為孩子創造多元的成功舞臺,更透過MAPS 教學法大幅提升偏鄉孩子的學習成效。王政忠老師分享教學法的核心元素,讓更多讀者知道,一起帶領我們的孩子擁有更好的能力。

王政忠:MAPS 教學法的四個核心元素
Tom Wang/Shutterstock.com

同儕鷹架(Scaffolding Instruction

目前中小學常態班級內,個別學生學習起點及動機高低落差極大,為處理這樣的現況,MAPS 教學法的同儕鷹架採異質性分組的合作學習模式。MAPS 教學法的合作學習模式,在初期會透過提問題型的設計及代幣制度的增強系統,讓中低學習成就學生獲得組內中高學習成就學生的及時協助,同時促進中高成就學生以教會他人的學習模式進行更高效能的學習。

合作學習模式進入中期,MAPS 教學法有獨特的抽離自學模式,用以保持優勢學習者的學習熱情並產生下一個組內的領導者,確保合作學習持續真正發生,以達成在合作學習後期,全班大部分學生能夠進入獨立自學模式。

提問策略(Asking Questions

MAPS 教學法中的提問策略,是由教師根據文章,設計有層次的問題。透過課堂提問與解答的過程,協助學生擷取並理解文章中的訊息,用以解讀作者觀點。同時協助學生建構不同策略,以擷取與理解訊息。最終希望學生能夠運用擷取與理解的「訊息」和建構的「能力」,在處理更高層次問題的過程中,逐步形成讀者觀點,藉此薰陶與涵養學生解釋與思辨的閱讀「素養」。

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南投縣爽文國中教導主任,曾獲Super 教師、Power 教師與師鐸獎肯定,十六年前便透過行政策略翻轉偏鄉學習,近年更聚焦於課堂內的國語文教學翻轉。

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  • 吳佳彥 2017-07-25
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  • Chuck Lin 2017-05-09
    言之有物的好文章!分享!
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  • 陳錦珠 2016-11-28
    很棒的一篇文章,一起分享
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