王政忠:下一課國文,上什麼?——從國中教育會考看國文教學

2016.05.16

by 爽文國中老師 - 王政忠 (Web only)

王政忠:下一課國文,上什麼?——從國中教育會考看國文教學

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今年國中教育會考國文科被認為「考題靈活、重視閱讀理解」,長期在偏鄉教學、發展出MAPS教學的國文老師王政忠,從2016年國中教育會考的考題中觀察到,這兩年的會考已經為國文教育指出一條未來該走的路。

圖片來源: Tanathip-Rattanatum / shutterstock.com

 

一個15歲的青少年,經歷了至少9年國文(語)課,當檢視目前國語文程度如何的會考國文科試題,今年考題中幾乎沒有任何一題題目來自於課本文章內的句子或段落(除了第23題的字形測驗),而絕大部分的考生,對於這樣的題目模式,也幾乎沒有顯現訝異的神情時,親愛的老師夥伴們,下一課國文,我們要怎麼上?上什麼?

以下四點,是我近幾年的觀察與建議之一二,就教於國文教學夥伴們:

一、 不能只有知識,但也不能沒有知識。

雖然記憶性的語文常識(知識)題目數量不多(約8題左右),但幾乎都包裝在閱讀理解之內,學生如果無法讀懂文字敘述,即便有語文知識也無法正確解題,這似乎與過去幾年,許多教學改革專家疾呼:「不要填鴨知識」不謀而合,但,我要特別指出:錯誤的是填鴨,而不是知識。即便學生擁有閱讀理解能力,但沒有知識,一樣無法正確解題。

包括了題辭、對聯、造字法則、成語與詞語運用等等,這些都必須依靠語文背景知識的積累,才有辦法解題,知識之於解決問題不重要乎?

但問題是:知識這麼多,怎麼積累的完?

這個問題就是解答。

因為知識太多,填也填不完,所以才必須讓學生在國文課堂學會「如何獲得知識」;因為填入的知識,如果讀不懂,也解決不了問題,所以才必須讓學生在國文課堂學會「如何運用知識」。

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