林怡辰:五步驟,突破高年級閱讀隱形天花板!

2016.05.13 (更新 2017.07.24)

by 彰化縣原斗國小教師 - 林怡辰 (翻轉教育平台)

林怡辰:五步驟,突破高年級閱讀隱形天花板!

wavebreakmedia/shutterstock.com

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閱讀力是國力、不斷學習進步求知的國民是一直進步國家的象徵。當孩子可以讀懂長篇小說裡的喜樂哀愁,代表孩子生活有餘裕、可以從漫長的小說旅程中隨著主角思考更深曾的情緒和人生際遇。在孩子隨處隨手可得的地方放滿書,讓孩子可以隨手拿到,是一件很重要的事情。而這些零碎的時間,滴水穿石,就會成為很大的力量。

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 台灣推動閱讀多年,至今,我接受閱讀演講邀請也超過十年了,每到一個學校,我都要求要到學校的圖書館走走,用學校的圖書館的輸進行分享和研習。其中,最重要的是,其實,以多年管理圖書館的經驗。看看圖書館,我就可以簡單知道這個學校的閱讀教育走向,我就能決定今天的閱讀研習走向。

沒有書的學校,那就只能從閱讀的熱情動機帶起,分享閱讀網路資源,還有沒有書的方法、課內閱讀策略;

有繪本但不多或是集中在某些出版社、書籍年代久遠的學校,表示購書可能都委託書商處理,可能停留在「閱讀很重要,我們有推」但不是為了興趣推,那就只能分享不同書籍類別,開闊閱讀視野、強力推薦閱讀興趣;

有繪本但沒有橋樑書和科普書的學校,表示沒有一定購書的經費,孩子多停留在繪本閱讀,還不夠深入,那就只能分享圖文結合、強力介紹橋樑書和科普閱讀策略;

有繪本、橋樑書但沒有少年小說、或是少年小說根本沒有翻閱過,表示學校老師關心閱讀,但不知道怎麼帶領孩子往更上層走去,高年級的孩子擁有「隱形的閱讀天花板」。

「隱形的閱讀天花板」,是我最近觀察到的普遍現象。台灣推動閱讀一段時間,幾本耳熟能詳的繪本受到歡迎,橋樑書等系列一出再出,但,每每看到圖書館裡沒有少年小說,或是少年小說如嶄新剛買來一般,我的心都不禁一痛。

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