5月17日，立法院三讀通過高教法修正案，從此以後學生將可以加入課審會，參與課綱審議，對於這件事情我給予高度肯定，相信眾多的反黑箱課綱學生也一樣感到振奮。但在此同時，社會上卻出現了反彈的聲音，許多校長與學者專家認為，學生的專業性不足，自己都還沒學到東西，怎麼有資格去審課綱？
但我認為這種想法是非常奇怪的，我認識非常多的高中生甚至還有高職生，因為對於歷史、公民科有深厚的興趣，所以不止課內的甚至課外的內容都有深入研究；我們生長在一個網路資訊發達的時代，身邊不少大學教授，甚至中研院院士，都曾對於學生們給予非常多的資源與幫助。所以所謂「學生沒有相關的專業」，在我看來是一種弱化學生的想像，有心的學生絕對有辦法達到他們自己想達到的目標，不會只是大人覺得的「學生」就只是「學生」而已。
再說過去課審會也有家長代表的設置，難道那些家長全都有相關專業背景的嗎？更別提103微調課綱裡的課綱修正委員，竟然有許多非相關科系的教授，例如某個說要「撥亂反正」的哲學系教授，難道不會比「專業知識不足的學生」帶來的影響更嚴重嗎？
把多元與年輕世代價值帶入課審會
我認為在課審會裡，「多元」會是最重要的要素。我的國中歷史老師曾講過，三、四十年前他上課時，班上認為自己是中國人的學生占大多數，過了十幾年後他發現，班上認為自己是中國人也是台灣人的學生變成大多數，但到了我們這一代，他說班上不太有學生覺得自己是中國人了，而認為自己是台灣人這件事成了理所當然。這是一個時代的意識型態的改變，所以我也認為，將代表年輕世代的普遍價值與意識型態帶入課審會，也是一件非常重要的事。
