溫美玉:搭建「語詞鷹架」,打通「思考門」

2016.06.07 (更新 2018.09.28)

by 引用自《溫美玉備課趴》│溫美玉 (親子天下)

溫美玉:搭建「語詞鷹架」,打通「思考門」

Tom Wang/shutterstock.com

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溫美玉老師善用「情緒卡」的力量,翻轉了語文教學的課堂,原本生硬的內容,透過情緒卡,啟動孩子的思考門。而《溫美玉備課趴》一書中,也分享許多情緒卡的運用,讓教學不再只是停留再說說而已。

一次在學校的週三研習上,心理師推薦了「情緒卡」做為心理輔導的工具,他說「情緒卡」拿來做諮商、輔導學生,大多使用在協助受輔導者一時間無法表達、辨識自我情緒狀態,借助此卡,可讓輔導者能更精準、快速深入其內在思維,因此原功能乃針對人類情緒抽象化的文字抒發表述而設計。

聽到這裡,我立即聯想到如果將此功能應用在語文教學及班級經營,那不就可以解決長期以來,師、生為了精準表達情緒相關語詞而腸枯思竭的困擾嗎?

語文教學的「人物情緒」大解密

這麼興奮的發現及聯想,是因為隔週我正好要做一場120人的大型教學觀摩,不僅四、五年級混齡,還是來自外校的學生,時間又是下午第一堂課,地點是上課不宜的大型「視聽教室」,另外,他們還指定要「國語課文」的教學,諸多因素考量之後,我挑選了康軒五上〈智救養馬人〉。課文內容記敘晏子以慈悲的胸懷、機智的應對化解危機,解救養馬人的經過,是一篇典型的機智故事。主旨不難理解,但我更想捕捉主角晏子、養馬人兩個重要人物幽微細緻的心理過程變化,因為從這角度方能凸顯此故事的戲劇張力。但是,比較弔詭的是,養馬人雖是關鍵人物( 此事全因他而起),但從頭到尾他卻未曾有隻字片語,所以,這個教學亮點成了非常高明卻不容易讓學生操作的概念。

為了要轉化「養馬人死裡逃生記」這個教學概念,我特別設計了養馬人談談自己的情緒變化:

突然發現齊景公愛馬死了!

1.被抓到宮殿,景公要處死自己,大臣面面相覷

2.晏子開始訴說自己的三大罪狀

3.晏子拿刀準備要殺死自己( 養馬人)

4.景公即時叫晏子放了自己( 養馬人)

5.整個事情結束後,內心對人世冷暖的感觸

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