2014 年8 月，又帶完一屆畢業生的我，上暑期新生輔導時，看著部分學生從上課就開始昏昏欲睡，不支倒地一路睡到下課⋯⋯。每每見到這樣的教室場景，總讓我興起想要將每個孩子帶起來的念頭。
這樣的念頭短暫浮出後，通常很快地就會被教學現場的現實面所熄滅。因為，隨著教學時數的減少，我要花更多的心力專注在拔尖與補強，真的沒有充裕的時間回頭好好點燃孩子們的學習熱情。
這樣的無奈與妥協，在同年暑假參加一場「以學習者為中心」的研習後，一股無形的力量堅定地推促著我，是時候要重新面對與深入思考，長久以來我那延用許久的教學模式。於是我加入臺北市「話學思享佳」化學教師共備社群，與像我這樣教了十幾年以上的資深教師一同對話、思考，作課程設計的增能。就是這樣的轉捩點與契機，激發出我想改變教室風貌的潛能，於是我開始積極投入翻轉。
暑假期間感應到新動能的我，迫不及待地想開學啊！終於，開學了！這個學期的第一堂課，我就將全新的學習單運用於課堂上。實際使用後，我發現教室裡的風景真的有一些不一樣。
但這個不一樣，卻讓我有點茫然無措。課堂上會趴著睡覺的學生比例，真的如我預期般減少了，但這樣的改變，好像不是因為我精心設計的學習單，而是配合學習單活動，在調整座位配置後，讓他們與鄰近隔壁同學便於聊天？原先認真聽講的學生，拿著新型態學習單，竟出現不知該怎麼討論的疑惑臉孔，有些組別學生甚至在看不懂題目的情況下，不加思索就向我尋求解方，希望我直接提供答案。
