我很努力,為何只是這成績?

2016.07.19

by 李淑菁(政大教育系副教授) (獨立評論@天下)

我很努力,為何只是這成績?

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「客觀」的使用「考試」做為唯一評分方式,難道不主觀嗎?被認為「主觀」的質性評定方式會不會比較客觀呢?政大教育系副教授李淑菁提出她的看法。

「老師,我很努力做報告,為何只是這個成績?」「我覺得這成績跟我的想像落差有點大!」「我很努力(實作),遇到休館還去第二次……」學生在電子郵件中訴說她/他對分數的失望,覺得自己那麼努力的找資料,或那麼努力的「自己一個字一個字打出來」,那麼努力的「遇到休館還去第二次」,應該要更高分。

努力=高分?

作業不是本來就應一個字一個字打出來的嗎?休館的問題,不是自己要先行了解開館時間嗎?有些人努力的堆砌資料,沒有質疑討論與自己的論點;有些作業充滿似是而非的概念,一看就知沒念理論,或者沒看懂讀本,離高分還太遠。

對於你/你們的「努力」,我很讚賞;然而,社會存在的事實是:「努力」與「結果」往往是兩回事。舉例來說,你/你們可能很「努力」的想要申請上某名校,但「結果」並非皆能順心如意。其實我給的分數也不算太低,只是你/你們太習慣看到9開頭的數字了。我記得在國外念書時,能夠被評定為A者有其比例限制,例如只有15%的學生能夠拿到A。

「客觀的主觀性」與「主觀的客觀性」

對於學生質疑成績評定的信件,我都一一詳細告知為何她/他只能得到這成績,有些學生可以接受,有些學生可能以後就不會修我的課了。有些學生在意的只是成績,他們或許不了解選擇這樣的成績評定方式,做為老師的我,背後要承受多少的壓力,尤其是對客觀性的質疑。大家還是習於認為「考試」最客觀,多少分就多少分,一翻兩瞪眼,那是一般認為最「客觀」的成績評定方式,也是最省力、時間成本最低的做法。

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