曾世杰:教師研習該「氣劍合一」

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談到教師研習,有些讓老師不甘不願覺得浪費時間,有些卻能讓老師趨之若鶩,場場爆滿,這兩種有什麼差異呢?

曾世杰:教師研習該「氣劍合一」
Ermolaev Alexander/Shutterstock.com

交通部次長拜會教育部,請求加強交通安全教育的新聞,反應出社會上所有問題的解決與願景的實現,到頭來都希望「從教育做起」;都希望老師透過在職進修,把這些責任擔起來。我們會不會對老師的期望太高了一點?

一位老師部落格上的研習紀錄:「主持的教授一開始就說:『我知道大家不是自願……』、某講師說:『我也不是自願的,但是教育部規定…… 』,這些動員所有教師、每人五門課,至少十八小時的研習……被戲稱為『五一八慘案』。」

一位大學教授說:「要邀我去國小週三進修演講?我會先要求學校,老師不可以遲到早退,不可以走進走出,不可以改作業。辦不到,我就不去了。」

一位退休老師打電話告訴我,他不能來開會,因為早上要幫老婆(一位兼行政的現職老師)「顧電腦」。原來老婆需要線上研習時數,卻另有工作,只好請老公代打。

老師參與進修的態度看來好像是消極、被動、不甘不願的。但,真的是這樣嗎?

第一線教學分享 參與踴躍

二○一五年暑假,南投縣爽文國中王政忠老師發起的偏鄉教師研習,來自台灣各地、超過一千七百位的老師排開假期,挪開課務、放下行政兼職,加入了這個暱稱「夢一」的大型研習。今年,參與「夢二」的人數更增加到三千多名。溫美玉老師的「備課趴」臉書,參與的老師有三萬多人,她和蘇明進、張輝誠老師的研習,總是場場爆滿。由此觀來,老師怎麼會沒有進修意願?

本文出自當期雜誌: 2016.10.01 親子天下雜誌 83期
駭客式學習

現在小三學生的未來學習樣貌,顛覆你我想像,從史丹佛大學二○二五年學習計劃,到台灣一○七課綱,成績不再是學習主因,符合個別差異才重要!駭客式學習是為自己而學,讓孩子隨時「登入」、「登出」教室。一旦拿掉考試,父母與老師該如何協助孩子找出動力並堅持下去?

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臺東大學師範學院院長、中華民國特殊教育學會理事長,長期關注素養與學習,曾深入偏鄉陪伴中小學生學習,有四年的精神科臨床心理師經驗。

專長:教學研究、補救教學、閱讀素養、情緒障礙與輔導。

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  • 陳錦珠 2016-10-09
    很實用的一篇文章,一起分享
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  • Joanna Yu 2016-10-07
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