明年起,揪團研習取代教專評鑑

2016-10-06
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「教師專業發展評鑑」明年起畫上句點。基層教師為終於擺脫繁複的評鑑作業而歡呼,但教專評鑑「轉型」為教師專業發展支持系統,真能有效提升每一位教師的動能嗎?

明年起,揪團研習取代教專評鑑
透過教師專業成長帶來有效教學,才能讓老師和學生都不斷在學習中,找到新樂趣。楊煥世攝

本周二(10/4),教育部一紙令下,為第一線教學現場已經操作十年的「教師專業發展評鑑」畫上句點。一時之間有人歡呼、有人錯愕,基層教師為終於擺脫繁複的評鑑作業而歡呼,但就像所有自負盈虧的民間公司都有一套評鑑制度,來檢視員工的工作績效;教專評鑑「轉型」為教師專業發展支持系統,真能有效提升每一位教師的動能嗎?

過去多年來,全國教師總會的立場 一直是反對「沒有實質效益」的教專評鑑,並要求教育部停止推動教師評鑑相關修法,把重點放在如何有效支援教師的教學,落實由下而上的教師專業社群發展。今年五月上任的教育部長潘文忠是基層教師出身,本周二宣布自106學年度起,中小學教師專業發展評鑑將停止並轉型。為此全教總還特別在「世界教師日」前舉行記者會,再次肯定潘文忠「從善如流,勇於面對錯誤」的態度。

資深教師揪團取代上對下評鑑

根據教育部目前的規劃,明年起轉型方向是不再採上對下的評鑑,改以鼓勵資深教師帶領校內教師社群,進行備課、觀課、議課,來帶動新進教師的專業成長。凡年資達3年以上之教師可帶頭揪團進修,不管是透過學習共同體、分組合作學習、差異化教學、學思達等各種方式來提升教學品質,都能更貼近現場教師專業成長需求。

一手創立學思達教學法的台北市中山女高老師張輝誠,近三年來除了率先開放自己的教室給其他老師們觀課,也一直鼓勵教師自發性學習與改變。他說,過去整個評鑑結構著重在「研習」和「撰寫表格報告」,完全抽離教學現場的連結,也流於型式化,老師們最需要的是協助、支援、陪伴甚至是輔導,來取代「評鑑」,因此他提出四點建議:

1.成立各縣市「教學協助支援團隊」。

2.各校要有一位專責主管來負責推動教學精進。

3.未來教育部經費補助應該撥給第一線教學創新團隊,讓這些積極活躍且已有成效的團隊能發揮更大的效益。

4.讓第一線成功的創新教師,每周有半天到一天的公假,跨校去幫忙改善教學;並鼓勵更多老師、師培生到各開放教室取經。

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  • 蕭美慧 2016-10-12
    老師們需要的是可以在教學上派上用場的實用課程
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  • ChiChi Chen 2016-10-12
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