實驗教育不是搞怪教育,是把自主權還給老師

2016.10.12 (更新 2017.02.08)

by 李京諭 (親子天下)

實驗教育不是搞怪教育,是把自主權還給老師

黃建賓攝

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想翻轉教學的老師們,卻得背負著家長對成績的期待,而無法踏出改變的步伐;沒有改變的老師,日復一日被繁重的行政工作壓得喘不過氣,不曉得教育還有哪些可能性.....

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上周五(10月7日)《親子天下》於台中舉辦2016國際教育年會的午後工作坊,由雲林縣古坑鄉華南國小、樟湖生態中小學校長陳清圳分享,他在體制內改革、在偏鄉辦實驗教育,投身入小校轉型第十年的第一手經驗,讓更多老師相信:教育,可以是一種全新的理想.....

問起台中市公校教育現場四十多位老師和校長,目前在第一線遭遇最大的困境與挑戰是什麼?登上前四名的困擾排行榜是:行政工作事務繁重且都和教學無關、學生學習沒有熱情、老師想改革但不想成績低落、家長介入過多。

投身實驗教育第十年、雲林縣古坑鄉華南國小及樟湖生態中小學校長陳清圳,開場時的一席話,彷若一劑強心針:「實驗教育,不是搞怪的教育,它其實是要解決現在公校體制裡面遇到的挑戰與困難,做一些限制的鬆綁。」

少子化,用「質變」來應對「量變」

實驗教育如何成為公校問題的解方之一?陳清圳從公校首當其衝的少子化浪潮開始講起。他攤開教育部的統計數據,從去年(104學年)起已有一千多所國中小的學生數在100人以下。面對驚人的「量變」,他認為應從教育的「質變」來思考策略。

在孩子愈來愈少的情況少,「適性教育」、「成就每一個孩子」不能再只是口號。陳清圳認為真正要做到教育的質變,「唯有當教師能甩開碎裂化的活動、發展出教學的多樣性,」不再用一以貫之的教育模板,套在每個學生身上,學生的多樣性才得以開展。

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