特別企劃-台灣省思:四大危機,挑戰教師素質

2009-04 (已於2016-10更新)
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為什麼新老師覺得困惑、好老師覺得孤立、平庸的老師無法激勵、不適任老師淘汰不掉?為什麼教師素質,成為不可訴說、又無能觸碰的「死穴」?

特別企劃-台灣省思:四大危機,挑戰教師素質
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這是一個代課老師的痛苦回憶。四年前,剛從教育研究所畢業,滿懷熱誠的新手教師林心宇,來到北市老舊社區的一所國中代課。她所負責的班級,一半以上學生是單親或隔代教養,第一名學生的第一志願是士林高商。帶班第一天,學生就給她下馬威,她所聽到的髒話,比她一輩子聽到的還多;曾經上課上到一半,男學生掀起上衣,「展示」他勃起的生殖器,用挑釁的眼神試探年輕女老師。

每當她下課打敗仗似的回到辦公室,其他老師會用同情的眼光看著她,但從來沒有人來幫助過她。直到林心宇結束她的代課生涯,和幾位教師談起自己的規劃時,這群不到四十歲的老師竟然跟她說:「你真好,你可以選擇不用當老師,而我們只能等著退休。」

這是一個優秀老師的真實經歷。

在九年一貫還沒有開始前,台北縣永和某國小王修亮老師,就已經創風氣之先,開始自編教材。她覺得教科書裡寫的素材,對生在永和的孩子太陌生,自己看到教科書都覺得意興闌珊,於是她開始做了關渡淡水河口的生態調查、自己調查永和的燕子生態、親自拜訪附近的廟宇,自寫自畫出符合學生需求的統整教材。她用心編撰的教材教案,以及啟發引導式的教學法,深受家長青睞。

當不少家長希望王修亮的教材和教法,能有更多老師採用時,卻讓王修亮遭致極大的挫折:學校其他老師反彈、行政體系對家長的介入覺得困擾、認真的王修亮被批評為「特立獨行」的代表。
二○○七年,王修亮帶領的「苦瓜工作坊——自編教材、統整課程」教學團隊,又獲得北縣標竿一百優等獎項。但她卻選擇在同一年,五十歲,提出退休。

本文出自當期雜誌: 2009.04.05 親子天下雜誌 5期
教出好情緒

擔心孩子缺乏同理心、挫折忍受力低、人際困擾多? 從情緒教育著手,是最好的方向。 情緒能力可以如何及早培養?世界各國如何推廣情緒教育?父母與老師又如何做孩子的情緒教練?

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