何琦瑜：背誦分類號，不該是圖書館教育的核心

作者：何琦瑜

最近擔任台北市深耕閱讀計畫的訪視委員，欣喜的看到國小階段的閱讀教育，不論圖書資源、學校友善閱讀的氛圍、閱讀課程與教學，十年來都有顯著的進步。但訪視的過程中，也讓我看見急需改變，不符合時代的「慣性」，具體而微的凸顯了教育體系容易僵固的盲點。

三年前，台北市開始實施圖書館教育，各校必須帶著學生完成教育局核發的「我的圖書館成長日誌」，利用綜合活動時間，或是另開每週一堂的閱讀課，或是融入各科課程教學，走完圖書館教育的歷程。我仔細讀完了日誌，是一群用心老師們的成果。但這立意甚佳的設計，卻在時代的轉變下，成了學校無效教學，和荒謬負擔的極佳案例。走訪每一所學校，圖書館無一例外，張貼著圖書十大分類號口訣的海報，從一到十：

0呀0，0呀0，林林總總是總類