何琦瑜:背誦分類號,不該是圖書館教育的核心

2016.11.01

by 何琦瑜 - 親子天下執行長 (親子天下雜誌84期)

何琦瑜:背誦分類號,不該是圖書館教育的核心

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我們太值得去全盤體檢,當今教育體系裡,有多少老師用力教,學生用力學,教育主管機關花很多時間檢核,卻是缺乏意義,過時的努力。

最近擔任台北市深耕閱讀計畫的訪視委員,欣喜的看到國小階段的閱讀教育,不論圖書資源、學校友善閱讀的氛圍、閱讀課程與教學,十年來都有顯著的進步。但訪視的過程中,也讓我看見急需改變,不符合時代的「慣性」,具體而微的凸顯了教育體系容易僵固的盲點。

三年前,台北市開始實施圖書館教育,各校必須帶著學生完成教育局核發的「我的圖書館成長日誌」,利用綜合活動時間,或是另開每週一堂的閱讀課,或是融入各科課程教學,走完圖書館教育的歷程。我仔細讀完了日誌,是一群用心老師們的成果。但這立意甚佳的設計,卻在時代的轉變下,成了學校無效教學,和荒謬負擔的極佳案例。走訪每一所學校,圖書館無一例外,張貼著圖書十大分類號口訣的海報,從一到十:

0呀0,0呀0,林林總總是總類

1呀1,1呀1,一思一想是哲學

2呀2,2呀2,阿彌陀佛是宗教…

中低年級所謂的圖書館教育,圍繞著分類號為中心,教小孩認識索書號、分類號、作者號。為了讓小孩「記得住」分類,認真的老師們設計遊戲,課堂抽檢,學習單。如果你在網路上打「十大分類法口訣」,還會查到認真的學校編出口訣記憶操,拍成影片,供圖書館志工媽媽上課使用。

 未來小孩需要的圖書館教育

有趣的是,不管多小的學校,圖書館至少都有一套《中華兒童大百科》。看著這套四十年前出版,最新一次修訂是二十四年前的大部頭百科全書,我問學校:「這套書小朋友會看嗎?」老師們很認真的說,「圖書館日誌」有設計學習單,要求學生用百科全書查資料,「那時候小孩就會來看了」。

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