不要急著教太多,用愛打破偏鄉學生學不會魔咒

2016-11-17
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偏鄉小朋友學不好英文,難道是一種命中註定?課堂上學不會,「補救教學」也無效,有沒有可能換一種方式,大朋友教小朋友「玩英文」,從遊戲與陪伴中,化解小朋友對英語學習的排斥和恐懼?  

不要急著教太多,用愛打破偏鄉學生學不會魔咒
大學生設計各種小遊戲,和小學生一起玩也一起學,大手牽小手,彼此都有收穫。王韻齡攝

這是一個實驗,由實踐大學應用外語系講座教授陳超明,和屏東、雲林幾所大學生及小學生一起,正在嘗試中的教學改變計畫。要改變的是偏鄉資源不足、學生學習成效不佳、 國小階段「學習未完成」,導致國中會考C級(待加強)比例偏高,這一連串的連鎖效應。

長期以來,英文、數學兩科始終蟬連國中小學生最討厭科目之最,每年會考,全國英文科待加強比例平均都高達三分之一,偏鄉地區不少國中,全校更高達七成以上的學生沒學會英文。陳超明發現,這七成學生幾乎是從國小三年級一開始接觸英文,就因為學不會、跟不上而放棄,一路往上念到國中畢業,七年的英語學習,都是教室裡的客人,學習等於是一片空白。

大學生家教,教小學生也教會自己

教育部104年從雲林、屏東起跑,展開為期四年的國小英語改造計畫,選定屏東科技大學等5所在地學校,派出100多位大學生家教,前往15所地處偏遠的國小,陪伴250位學習弱勢小朋友,以一對二或一對三的方式,在課後帶著小學生「玩英文」。

這個模式運作一年多下來,教授、老師們卻發現,原本抱著要去「幫助小朋友」心態的大學生學伴,自己得到的收穫竟然比小朋友還多! 

「我從小就很喜歡出題目考別人」,屏東大仁科大應用外語系學生林承澤笑得靦腆,喜歡看電視益智節目的他,自行設計了多款有趣的猜謎小遊戲如單字賓果、字母來找碴等等,看著原本不想進教室的小朋友,因為遊戲而乖乖上課,還很認真想答案、完成學習單,就讓他決定更努力研發,下堂課再跟小朋友同樂。

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