洪蘭:搶救PISA評比,深化閱讀才是重點

2017.01.01 (更新 2017.09.11)

by 洪蘭 - 中大教授 (親子天下雜誌86期)

洪蘭:搶救PISA評比,深化閱讀才是重點

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台灣學生在PISA(國際學生能力評量計劃)評比中,閱讀素養大幅退步,我們的孩子閱讀力到底出了什麼問題?

這次 PISA 評比,我們閱讀素養的成績從2012年的第8名退步到第23名,落後新加坡、日本、韓國、香港和澳門。雖然教育部解釋是因為學生不熟悉電腦作答,但從評量是25%的資訊擷取和檢索,52%的統整和解釋,23%的省思和評鑑來看,考不好極可能不是不習慣電腦作答,而是我們學生看不懂長的句子,所以無法整合文章意義;又因閱讀廣度不夠,對陌生的題材無法擷取必要資訊去解釋和評鑑。學生答題用猜的,怎麼可能考得好?

第一線的數學老師都知道,應用題只要文字稍多一點,學生便不會做,因為他們無法剔除不相干的資訊,無法掌握題目重點,若把題目改為四則運算題,便又會了。

就如一個媽媽抱怨的,「我的孩子不是數學不好,是看不懂題目!」所以教育部若要增設數位化閱讀的硬體設備是 bark on the wrong tree(找錯對象)。硬體不是不重要,只是從上述的分析看來,深化閱讀才是改變的重點。

閱讀是習慣,不是本能,它需要有人帶,才能進門。老師就是領航員,政府不能拿老師去做年金改革的祭旗,老師要被尊重,才能好好教學。今天的問題不在用電腦,而在學生根本看不懂文章在講什麼。

我每次看到報紙:某人大學畢業後,在家準備3年,終於考上高考;某人考了12年還是落榜,都很感慨。如果剛畢業的大學生考自己本行的高考都要準備3年,這表示在學校裡沒有學到東西,不然怎麼才考完畢業考就把所學還給老師,還要在家中苦讀3年?至於考了12年還是沒上的考生則應該自我檢視,或許自己不適合這個領域。

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