2019教育創新100|民族大愛巴楠花部落小學:跟著4季設計主「祭」課程

2017.02.07 (更新 2019.10.14)

by 陳祥麟 (親子天下專特刊29期)

2019教育創新100|民族大愛巴楠花部落小學:跟著4季設計主「祭」課程

期待從實驗教育為孩子找出路,透過向土地探索學習,找回文化自信。陳祥麟攝

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高雄民族大愛小學則把九年一貫課程解構再建構成「四祭四學力」課程。以文化自信起步融入布農族文化,從文化力、升學力、科學力及美學力扎根,目標是培育全人。

歷經八八風災全毀的那瑪夏校園,在山下的高雄市民族大愛巴楠花部落小學重生。

位於高雄杉林大愛園區族群聚落,占地兩公頃的小學校園裡,操場一角有學生拿著社區耆老手作的弓箭,在「飲食律動課」上學射箭;另一方的小米田旁,文化教師Aping和Uva帶著學生頂著太陽,一邊拔雜草一邊觀察玉米、地瓜等農作物;藝文教室裡,學生正在用水墨畫創作王維〈山居秋暝〉的意境,用毛筆描摹岩石的肌理。這堂「圖騰藝術課」是結合四年級「歷史踏查課」,讓學生學習地形概念的延伸。

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四祭四學力,打破學科界線

一般人常誤以為「民族實驗小學」僅限於原住民文化,其實,學校打破傳統學習領域與科目的界線,把九年一貫課程解構再建構成「四祭四學力」課程。以文化自信起步融入布農族文化,從文化力、升學力、科學力及美學力扎根,目標是培育全人。

雖然過去在山上學生以原住民為主,但是現在校內已是多族群的分布:七成是原住民學生、三成是閩南、客家及新住民。在這所多族群的實驗小學裡,全年分成四個「學祭」上課,也是俗稱的四學期。依照布農族小米生長祭典季節,舉辦春學播種祭、夏學射耳祭、秋學進倉祭、冬學年終祭。也透過十二種課程,串聯各學祭的主題,包括:歷史踏查、生態探索、飲食律動、閱讀專題、影像記錄、圖騰藝術、歌謠樂器、Bunun文化、族語、國語、數學及英語。

在巴楠花部落小學,除了國、英、數在實驗第一階段沿用審定課本並漸進改編文化教材,其他學習主題都是沒有課本的跨領域學習,課程設計與自編教材全須老師自己來。對全校二十名教師來說,既是挑戰,也是成就感與熱情來源。

兩位五年級老師廖崇義、楊雅雯共同設計「行腳商人」的課程,結合了數學、歷史踏查及文化讀寫課。除了讓學生實際批貨販賣,學習分析成本,也帶學生探訪社區商家,分析園區內適合的產業及困境,未來若有能力,可如何幫助社區活化產業。

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