《幫助每一個孩子成功》何琦瑜:值得分享給師長的教育準則

2017-03-06 (已於2017-08更新)
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2016年《親子天下》大篇幅報導了「減C大動員」,國三程度等同小一。國際評比也顯示,在台灣,每年有二十萬名中小學生,面臨「學不會」的困境。親子天下執行長何琦瑜當時讀到了英文版剛上市的《幫助每一個孩子成功(Helping Children Succeed)》,心情非常激動。因為這本書中有太多值得分享給每一位父母和老師的科學研究和教育準則。

《幫助每一個孩子成功》何琦瑜:值得分享給師長的教育準則
黃建賓攝

新書熱推|讓孩子贏在終點《幫助每一個孩子成功》

2016年,《親子天下》大篇幅報導了「減C大動員」:採用連續三年會考成績,深入分析台灣三分之一的國中畢業生英數兩科未達基礎學力;每年約7%,兩萬個孩子,五科全C,花了九年只學到挫敗,國三程度等同小一。國際評比也顯示,在台灣,每年有二十萬名中小學生,面臨「學不會」的困境。《親子天下》發現,這場基本學力大作戰,關乎的不只是單一現場老師的教學,而是從家庭到學校,乃至社區都要同心協力的教育體系。

在探討國內外研究和解決方案的歷程中,讀到了英文版剛上市的《幫助每一個孩子成功(Helping Children Succeed)》,心情非常激動。作者保羅.塔夫曾在前一本書:《孩子如何成功(How children succeed)》中,詳述了恆毅力、自制力、自我覺察力等非認知能力,才是讓逆境中的孩子能邁向成功的關鍵因素。要解決孩子認知學習的困擾、基礎學力的崩壞、放棄學習的軟弱,不是從加深加廣更多的「認知/學科學習」著力(像台灣投資龐大預算的補救教學系統,或一般父母急著送孩子進補習班),而是要繞路遠行,建構出能培養非認知能力的「環境」。兩年後的新書,保羅.塔夫進一步的給了關心教育的讀者們,具體的建議和答案:家庭、教育現場、決策者,要如何建構培養非認知能力的「學習地基」?什麼是該強調的?什麼是該放棄的?在當前被國英數社自等傳統認知能力嚴密架構下的學校體系中,教師和行政,該如何破框而出?政策的介入,又有哪些研究證實有效的渠道?

《幫助每一個孩子成功》,不僅是探討逆境/偏鄉/弱勢的家庭和孩子,書中有太多值得分享給每一個父母和老師的科學研究和教育準則。譬如:

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5則留言
  • Chuck Lin 2017-05-09
    好文章!!借分享!!讚
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  • Joanna Yu 2017-05-03
    讚+分享................
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  • 陳錦珠 2017-03-06
    很實用的一篇文章,一起分享
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