《幫助每一個孩子成功》我的老師是友是敵?

2017-03-06 (已於2017-08更新)
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當學生豎起刺,認為老師有偏見,否定自己的價值時,便利貼給了學生一個另類角度,重新審視這些評語,將這些評語化為信心喊話,讓學生明白自己有能力做好!

《幫助每一個孩子成功》我的老師是友是敵?
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新書熱推|讓孩子贏在終點《幫助每一個孩子成功》 

耶格爾在2000年中期來到史丹佛大學攻讀心理學碩士時,這個系可是教育心理學門的大師重鎮,包括發現了「刻板印象威脅」(stereotype threat)現象而聞名於世的克勞德.斯蒂爾(Claude Steele),還有以研究學生心態知名的德維克(Carol Dweck)。

「刻板印象威脅」是指社會刻板印象裡能力較差的群體(像是工地工程裡的女性工作者,或常春藤大學裡的非裔學生),其中成員的內在焦慮若是被觸發,就無法拿出正常實力。德維克的心態致勝研究則指出,不論是明示還是暗示學生有能力成長進步,這些訊息都會有力左右學生的信念。

如果學生相信智力是靜止不動的資產,無法改變,他們就會發展出德維克所說的「定型心態」,迴避挑戰,擔心會暴露出自己智力不足。相反的,如果學生接收「成長心態」的訊息,相信努力求知能夠讓自己更聰明,他們就會追求更大的挑戰,接受更進階的功課。

進入史丹佛前,耶格爾在土爾沙教英文,那是間低收入學生就讀的學校。耶格爾特別積極在教學裡實踐這些創新研究,希望讓老師能改善學生的生活。今天,耶格爾是德州大學奧斯汀分校的教授,領先研究如何將這些教育心理學的成果,放到真實的課堂裡實際運作。

耶格爾大部分的研究是基於這樣的前提—除了幼年負面經驗的神經生物學效應,惡劣環境裡的成長經驗,也常常衝擊孩子心智對世界的認識。耶格爾解釋,幼年惡劣環境可能讓孩子和青少年碰到挫折時傾向自責,把他人的行為解釋成偏見或敵意。這些孩子常常覺得,就算發生什麼好事,很快就會化為烏有。近年來耶格爾與史丹佛大學教授喬佛瑞.柯恩(Geoffrey Cohen)以及葛雷利.華頓(Gregory Walton)合作,持續調查這些孩子心智形塑的世界觀,能否以及如何經由介入措施來改變。

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  • Joanna Yu 2017-05-03
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