柯華葳:愈多討論學生愈有好表現

2017.05.01

by 中央大學學習與教學研究所教授(中大教授) - 柯華葳 (親子天下雜誌89期)

柯華葳:愈多討論學生愈有好表現

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很多老師都知道教閱讀時要讓學生多討論,卻常常終止於趕課壓力或引導不夠。其實若能稍等一下,學生們之間的討論成果,將比老師教的要能學到更多。

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大約10年前,大多數四年級老師的國語科未包含閱讀理解策略教學(以下簡稱策略教學)。後因教育部以及各縣市教育局和學校的努力,五年後大多數四年級老師在國語課進行策略教學。

策略教學要顧到兩項教學,一是與閱讀有關的如摘要、推論等,另一則是一般的教學法如班級經營、提問、以及互動。互動教學在上世紀80年代由學者採納維高司基(Vygotsky)的想法,即透過社會互動如成人的引導或與較有能力的同儕合作下,可以促進學生認知成長,這樣設計而成的教學模式。此模式由老師先示範閱讀時如何問自己問題、做摘要、預測內容、澄清不明白的地方,而後師生一起進行這些活動,漸漸的由學生自行閱讀,老師在一旁回饋。

經過實驗,互動閱讀教學成效顯著,而互動教學模式不僅在語文教學實施,也廣泛應用到各科教學上,且不論台灣或是國外,互動教學皆被肯定是最有效的教學模式之一。互動教學整合了直接教學和同儕互動。老師示範,表示他熟悉且掌握這些知能,學生看到老師的行為,明白在什麼情境中如何使用這些知識與能力。而後,學生彼此操作、觀摩,老師一旁檢視,當絕大部分學生掌握此策略,老師淡出指導的角色,讓學生自行操作。

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