柯華葳:愈多討論學生愈有好表現

很多老師都知道教閱讀時要讓學生多討論,卻常常終止於趕課壓力或引導不夠。其實若能稍等一下,學生們之間的討論成果,將比老師教的要能學到更多。

柯華葳:愈多討論學生愈有好表現
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?《親子天下》89期-教育五冠王 新加坡-STEAM首部曲,看更多精彩內容 >>

大約10年前,大多數四年級老師的國語科未包含閱讀理解策略教學(以下簡稱策略教學)。後因教育部以及各縣市教育局和學校的努力,五年後大多數四年級老師在國語課進行策略教學。

策略教學要顧到兩項教學,一是與閱讀有關的如摘要、推論等,另一則是一般的教學法如班級經營、提問、以及互動。互動教學在上世紀80年代由學者採納維高司基(Vygotsky)的想法,即透過社會互動如成人的引導或與較有能力的同儕合作下,可以促進學生認知成長,這樣設計而成的教學模式。此模式由老師先示範閱讀時如何問自己問題、做摘要、預測內容、澄清不明白的地方,而後師生一起進行這些活動,漸漸的由學生自行閱讀,老師在一旁回饋。

經過實驗,互動閱讀教學成效顯著,而互動教學模式不僅在語文教學實施,也廣泛應用到各科教學上,且不論台灣或是國外,互動教學皆被肯定是最有效的教學模式之一。互動教學整合了直接教學和同儕互動。老師示範,表示他熟悉且掌握這些知能,學生看到老師的行為,明白在什麼情境中如何使用這些知識與能力。而後,學生彼此操作、觀摩,老師一旁檢視,當絕大部分學生掌握此策略,老師淡出指導的角色,讓學生自行操作。

本文出自當期雜誌: 2017.05.01 親子天下雜誌 89期
教育五冠王 新加坡-STEAM首部曲

全球教育轉型關鍵目標STEAM,自五月起本刊推出「STEAM新素養三部曲」,未來人工智慧崛起,孩子該具備哪些能力?首部曲借鏡新加坡,看這個與台灣相似的小國如何教孩子活用知識。

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美國華盛頓大學教育心理學博士,現職中央大學學習與教學研究所教授。長期研究閱讀能力與識字歷程,在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者,中正大學心理系教授兼系主任,政大幼教所教授……等。

編選《晨讀10分鐘:論情說理說明文選》一書。

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  • 洪宗 2017-05-18
    謝謝分享,很棒的一篇文章
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  • 許汶珊 2017-05-16
    很好的一篇文章,謝謝分享
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  • 潘蜜拉 2017-05-04
    謝謝分享值得收藏的好文章
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