老ㄙㄨ老師:主動週的挑戰:體驗實踐的魔力

2017.06.01

by 蘇明進 - 大元國小老師 (親子天下雜誌90期)

老ㄙㄨ老師:主動週的挑戰:體驗實踐的魔力

蘇明進提供

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畢業前的最後一段相處時光,儘管充滿不捨,班上每天的雞飛狗跳仍是家常便飯。老ㄙㄨ老師如何帶領學生,將心重新凝聚在一起?

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前陣子班上活動多,畢業美展、國中美術班升學考試、期中考全撞在一起。孩子們被淹沒在忙亂的生活裡,失去原先該有的穩定性與專注力。因此每天班上紛爭不斷,該遵守的生活常規、該完成的作業全都狀況頻頻。

距離畢業還有兩個多月,我思考著還能做些什麼,讓孩子們找回平穩的心境,把全班的團結心找回來。

照例讓孩子們透過書寫的方式,從覺察自己的生活表現開始,再到個人的學習狀態、與他人的聯結。

從內推及向外,每天針對「反思」主題依序書寫:「最近的生活表現」、「最近的學習態度」、「與同學的相處」、「與爸媽的相處」、「與老師的相處」。

主題式寫作,學習反思

有孩子說:「我最近又開始分心了,數學一直卡關,因為上課總是分心,回家也不認真算數學,我真的應該要認真一點。」

「最近大家都很冷漠,上課時老師說的話,我們常會裝作沒聽到,或是以為別人會做,所以都很被動,需要讓老師說很多遍後才有反應。」

「有時被老師提醒,我都會露出滿臉不悅的表情,裝作自己很無辜。可是明明是自己犯了嚴重的錯誤,沒有好好反省,反而還和老師大眼瞪小

眼的。」

連續一週的反思短文,讓我看見孩子們的真心。但孩子那句「很被動,需要讓老師說很多遍」,卻讓我陷入長長的沉思。

孩子們的確在反思能力有很大的進步,能針對一件小事做深入且多方面的思考。然而,他們最大的問題在於「能反思,卻無法化為一種身體力行的實踐」。

於是我仿照先前專欄介紹過的「轉念學習單」模式,設計一張名為「主動週」的學習單。

孩子們最大的問題,在於「能反思,卻無法化為一種身體力行的實踐」。

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