溫美玉:人生三角柱,讓告狀變有解

2017-06-06
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溫美玉老師從學生時代,便深受阿德勒吸引,如今更將之轉化整理為「人生三角柱」心法,運用於自我成長、班級經營與親師互動中,化困境為助力,將負面情緒對自己的影響降到最小,轉而專注於如何解決問題的「人生三角柱」上。

溫美玉:人生三角柱,讓告狀變有解
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班上的學生A,哭哭啼啼的向我告狀:「B他們都嘲笑我的家庭狀況,我明明告訴B我會還東西給他,他就一直說我騙他。但我一定要等跟媽媽見面, 才可以去買呀!」我老僧入定的問:「你希望我幫什麼忙呢?」「我希望妳幫我跟他們說。」我再次確認:「嗯,你很難過,覺得被欺負了,所以你希望老師幫你討回公道?」「對!因為他們很過分!」「所以,你認為我直接跟他們說,事情就可以解決?你的痛苦和難過就會解除?」

聽完我的話,A看著我沉默不說話。接下來,當事人B進入教室,正好瞥見「惡人先告狀」的場面,於是不甘示弱的跑到我身旁辯解:「老師,我跟妳說,事情是這樣的,這是上學期的事情了,我給他好幾次機會,他都沒有還我東西。我當初有說是借他、要還我,我已經提醒他一學期了,也說我願意慢慢等他,但他就一直拖著都不還呀!這次我又跟他講,而且我很生氣了,根本不想再相信他……」

有借無還,麻吉也會生齟齬

我問A:「請問,這是事實嗎?」「是沒錯,可是我一定要等跟媽媽見面才可以去買呀!」A繼續哭泣。我深知這是心理學裡很典型的「弱勢操縱」,所以選擇同理,並不加以責備。

「親愛的A,現在老師要幫你了,你看著喔!」我當著兩個孩子的面,假裝責怪B:「你怎麼可以這樣!你不應該指責A,你這樣做會讓他很難過。他是想還你,但他沒辦法啊!所以,他要請老師來『叫』你不要逼他。你聽見沒?」

接著我轉變語氣繼續對著B說:「親愛的B,你聽到剛剛我幫A講的話了嗎?感覺如何?你會想原諒A嗎?你會讓這件事就這樣過去嗎?」

B回答:「我很生氣呀!為什麼他要叫妳跟我講?這樣子我才不會更高興咧!事情怎麼會這樣結束?我以後就不想再借他東西了!」

我轉頭詢問A:「親愛的A,你剛剛看到我幫你做的事了。你覺得我有幫上忙嗎?」

A很委屈的辯白:「我又不是不還東西,我也不要他對我生氣,我還是想跟他做朋友——妳這樣害到我了!妳的口氣太兇了。」哎喲,這下子A居然開始嫌棄「幫」他的我了!

我對此事件不做評判,只是個別提點這兩位孩子。

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現任台南大學附設實驗小學教師

「非讀BOOK臺南愛讀冊」電視節目主持人

單車旅遊著作:

《騎單車看世界-西歐悠遊騎》

教學著作:

《溫美玉老師的秘密武器--班級經營與寫作》

《我們五年級,全班寫小說》

《我手寫我口--一年級ㄅㄆㄇ故事寫手》

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