曾俊夫:玩創客,小學生自製「打怪健身房」

2017-06-21 (已於2017-10更新)
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近年創客、動手做成為教育教養旋風詞,不少家長甚至問起「如何補Maker(創客)」。新北市積穗國小曾俊夫長年帶著一批批孩子,突破動手做科技表象,找到創客價值和內涵。

曾俊夫:玩創客,小學生自製「打怪健身房」
積穗國小這群「健身房」專題的創客團隊,不僅能應用材料和手藝動手創作,更能和「使用者」校內小論文團隊溝通,思考設計,設計思考。劉潔萱攝

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坐在新北市積穗國小的創客小學堂,親子天下記者與小朋友一起看完了一段動手做硬幣分類紙盒的短影片,原以為,耳邊會接著響起大家拿出材料工具窸窣聲,開始「照著影片動手做」,可是孩子們坐在原位沒有動靜,反倒曾俊夫(小黑老師)丟出第一個問題「大家覺得這個設計有什麼優缺點?」

「這還是要一個一個投幣,我自己分就好了!」、「這不能放紙鈔啊!」、「小錢幣還是有可能掉到大錢幣那區!」只聽一個又一個聲音說出自己的想法,然後回家作業是想想「自己還能怎麼改良這個設計?」

沒有材料包、更不是學才藝的創客社

聽不到步驟123,也沒發創客材料包,那孩子們今天這堂課到底要動手做出什麼作品?3D列印某樣東西?寫程式指揮機器人唱歌跳舞或是設計遊戲?還是用木板、紙板建造什麼機關?

都不是,也可能都會是。

身為小學資訊老師的曾俊夫,他一直思考,不是給孩子科技用具、也不是教會孩子使用科技工具,而是用科技工具「做什麼」。這個社團招收五、六年級的學生,最近因創客風潮大起,上次招生竟湧入200多人報名,只好舉辦甄選取15名,「我用很開放式的問題想看看孩子對這件事情的企圖心,不希望只是『爸媽叫我來』,」這裡的孩子,不見得是名列前茅的資優生,但他們有空間慢慢想自己能做什麼,各個認真專注、樂意表達想法。

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