張文銘:謝謝你用獨特,讓我認識我的獨特

2017.06.27 (更新 2017.07.03)

by 張文銘 (親子天下《晨讀10分鐘:你的獨特,我看見》)

張文銘:謝謝你用獨特,讓我認識我的獨特

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十九位不同作者的生命故事,是一本從故事走向文學,從閱讀走向理解,可以利用每日十分鐘閱讀,改變青少年一生的必讀之書。

*本文摘自親子天下出版《晨讀10分鐘:你的獨特,我看見》。

從我看見中找到「價值」、我思考中同理「差異」、我理解中回歸「生活」、我超越中找到返璞「自我」。

「閱讀」,是一個很常見的字詞,但它是名詞,是動詞,還是副詞與形容詞則取決於使用者本身的出發點。

認識國珍有好一段時間了,很好奇學藝術的他為什麼會跨入文學與閱讀的領域?我想除了他底蘊深厚的家學淵源之外,應該還有其他原因吧。在一次閒聊中他提及了「學藝術的人喜歡用空間與角度概念去認識作品,閱讀與理解閱讀不也是如此......」,這一番話讓我瞬間醒悟!原來閱讀不該用單一科目或領域去限制閱聽者的理解角度,而閱讀後能否吸收成為感知的材料,理解後能否與生活構成連結,文本傳達給讀者的訊息在內化實踐後成為能力與素養,才是閱讀的本質。

晨讀十分鐘,是來自親子天下最早引進的概念。這十分鐘只是個開端,倘若長久經營下來,學習者的情緒曲線是穩定的,對於班級經營更是提供導師助力。但是這十分鐘的過程也是有許多眉角,除了施教者必須放下執著於考試的羈絆(通常是不容易的),如何讓文本內容在短時間內產生效應連結,冗長的文本必須拉長時間卻導致片段記憶不利整合……,我想在教學現場的各位皆是心有戚戚。

感謝國珍,將這十九則故事,用心的從我看見、我思考、我理解、我超越這四個步驟將讀者昇華淬鍊出自己的獨特,從我看見中找到「價值」、我思考中同理「差異」、我理解中回歸「生活」、我超越中找到返璞「自我」。例如當課程講授完成<海倫凱勒-假如給我三天光明>時,如果學生對海倫凱勒有時空背景的隔閡,何不來銜接<在愛裡,我逆著光飛翔>黃裕翔的故事呢?瞬間將學生的情感投射至生活周遭親切的例子,讓老師能做更多的延伸與分享,書中的每一則故事都值得您運用

原來閱讀是需要「推動」的,這意味閱讀本身不屬於教學或生活現場的基本元素,而是「外加的一項工作或任務」?難怪在教學現場不時發現老師們對提及「要推閱讀」、「要晨讀」就立馬發出一片哀嚎之聲。細究其因,跟「閱讀」相關的一切事務竟都被視為「外加的業務」!但老師們可曾憶起自己學生時期,為了怕被糾正而偷偷的品金庸,扉瓊瑤的時光?這些過往在成為老師之後卻是與學生最佳互動的課程風景?但那時不叫「閱讀」,而叫「看書」。

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