詹志禹:維持學習動機別依賴獎賞

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一部感人電影的背後,帶來關於「獎賞」的省思。針對教育設計的獎賞制度是一門學問,若運用失當,都無法成功提升內在學習動機。

詹志禹:維持學習動機別依賴獎賞
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新刊熱推│《看見思考力》

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根據王政忠老師感人的暢銷書《老師,你會不會回來》所改編的電影,最近上映,許多教育界的朋友相當期待,甚至包場招待師生朋友在教師節前往觀賞,一位包場的主辦者在電影結束時致詞,指出這部電影的主題顯示了獎賞的威力,完全與其管理哲學相符,不只在中、小學有效,甚至在大學也非常必要。聽到這席結論,我的心情迅速下滑。

我不反對電影為了吸引觀眾與戲劇效果,對某些事實添加趣味性和娛樂性,並加以誇張和煽情,因為,電影畢竟有票房之考量,需要有動人的故事和感人的轉折,所以,劇情細節的真假虛實不是重點,故事的主題和寓意才是重點。

對外界來說,這部電影改編自真人真事,有些人還把它當作「半紀錄片」,想要從電影當中了解:究竟是什麼因素造成學生的改變?而這部電影故事的結構,也的確以教師的行動努力和學生的態度改變作為主軸。那麼,電影究竟對觀眾暗示了什麼結論?電影的創作者可能不承認他們有什麼意圖,會交給觀眾自己去詮釋。但是,有意圖也罷,無意圖也罷,電影一旦選擇了重點、材料、內容、事件、順序、結構、視角和觀點之後,暗示也就形成了,就算創作者沒有意圖,也會無心插柳柳成蔭。

對獎賞制度的結論太簡化

一部電影的詮釋角度有很多種,不同的橋段也會有不同的暗示,那麼,這部電影為什麼會那麼強烈暗示獎賞的效果呢?因為,在這部電影的故事結構當中,前半段學生各種搞笑、胡鬧或抗拒學習的過程,都只是表達「學生改變前的糟糕狀態」,同時間,教師雖然採用了很多策略,但似乎大多沒什麼效果,電影只是表達「要讓學生改變,不是一件容易的事」;中間的九二一大地震雖然是一個重大轉折,但這是造成教師改變的原因(讓教師強烈感受到被需要),而不是造成學生改善學習的原因;那麼,學生的學習動機在哪一個事件之後有令人印象深刻的轉折呢?就是在學生累積點數競標自己所期望的獎品之後。至於電影後半段所描述的國樂團組隊、辛勤的練習、相互的鼓勵、對已逝好友的懷念以及感人的演出,都只是表達「學生改變後的美好狀態」。換句話說,學生的改變過程看起來不是漸變的,而是中間有一個戲劇性的轉折,那個最明顯的轉折點被安排在學生累積點數競標獎品之後。

本文出自當期雜誌: 2017.11.01 親子天下雜誌 95期
看見思考力

台灣108新課綱與世界各國的教改方向,都希望養成主動思考、不被動等答案的人才。思考聽起來很抽象、很難教嗎?其實思考不是額外加一堂哲學課,而是學習的一部分;思考也不是大學才來教,愈早開始愈能養成思考習慣。

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美國德州大學(奧斯汀校區)教育心理系哲學博士,國立政治大學教育學系教授。

曾任政大教務長、政大教育學院院長、政大實驗附小校長,專長教育心理學、科學哲學、創造力研究等。著有《發現孩子的亮點》。

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