個人化學習，幫助老師專注創造教室裡的「啊哈！」時刻
布萊恩．葛林柏分享個人化學習，讓科技工具傳遞知識、老師專心引導，點亮孩子的學習經驗。他另呼籲，教育實驗急不得，要花時間讓老師、家長、孩子都有共識走在不斷調整的路上。劉潔萱攝
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個人化學習，讓每一個學生依照自己的進度學，到底要如何開始？美國矽谷投資新創學校的專家建議可以從數學科，選一個學校一個老師，用一種軟體開始，蒐集成功經驗和數據，讓更多人享受科技協助學習的成就感。
「科技可以鬆綁老師的時間，但不會取代老師。老師最厲害的就是知道學生哪裡卡住，幫助學生克服困難。學習過程中，想通那一刻就像電燈通電點亮，大家發出『啊哈！』老師就是學習旅途上，最好的領航員，我想就算科技怎麼發展，再過一百年老師都不會被取代，沒有一部會對學生真誠微笑的電腦吧！」美國矽谷學校基金會執行長布萊恩．葛林柏（Silicon Schools Fund, Brian Greenberg）給台灣老師的鼓勵。
科技生活和教育之間到底是怎麼樣的關係？會不會與我們過去經驗相衝突、矛盾？布萊恩．葛林柏應誠致教育基金會的均一教育平台之邀，於11月18日舉行「個人化學習論壇——為每個孩子量身訂做一堂課」上，除了分享「個人化學習」的實際案例和經驗。台灣的老師代表，誠致教育基金會支持的公辦民營實驗學校，花蓮KIST公辦民營三民國小校長施信源與老師顏美雯，也深入探討「個人化學習」落實在台灣現場，多年觀察及實際操作的思考。
布萊恩．葛林柏首先介紹，在傳統的教室裡，再厲害的老師面對程度不同的學生，也總是只能讓教室裡大約三分一的學生聽得津津有味，其他三分之一，可能覺得老師教得太簡單，另外三分之一，則是聽不懂成為教室的客人。但是利用科技的工具和數據回饋，老師有機會，讓每一個學生學適合自己程度的素材。他分享美國落實個人化學習的教室影片中，教室裡沒有老師講述的聲音、也沒有學生吵鬧的聲音，學生分成幾個學習小站（Station），桌上除了平板或電腦、還有著筆記本和鉛筆，老師穿梭其間，分別和孩子輕聲討論當下學習狀況。個人化學習，並非學生獨立、甚至孤立的學習，也不是老師在教室裡「全然放手」，而是讓教師減少知識講述的時間，創造機會去釐清每個孩子的學習狀況。
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