布萊恩.葛林柏:個人化學習創造學生「啊哈!」體驗

2017.12.01 (更新 2018.07.27)

by 賓靜蓀、程遠茜 (親子天下雜誌96期)

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葛林柏鼓勵想要開始個人化學習的學校,先從數學課著手,找出兩位最優秀有意願的老師,小規模試驗、汰選出可行的教學原型(Prototype)後,再小規模的以一、兩班測試,不急於短時間內普及,「要實驗理想一定有風險,一定要和家長溝通、凝聚『老師天天在做實驗』的共識。」

「設計科技高中」用設計思考的辦學理念,贏得矽谷學校基金的創校支持,後來又獲得科技大廠甲骨文捐贈校區。黃建賓攝

以下為專訪精華:

Q:你說老師是改變的旗手和先鋒,但改變有時很孤單,如何激勵老師?科技可以扮演怎樣的角色?

A:我當老師時,覺得自己是農夫,不斷播種澆灌,但從來不曾嚐到種下去果實的味道。因為還沒成熟結果,學生就畢業了。只有他們偶爾回來,告訴你他們現在的成就,並謝謝你當初的教導,那種甘甜的滋味會讓你願意繼續再苦幹五年!

我相信大多數老師真心關心孩子的成長,也願意幫助每個孩子找到自己的路。但教書的確像在一條幾乎要滅頂的河裡,你自己得掙扎著活下去,哪裡還有力氣去建一艘船讓更多人渡河,或教更多人游泳?所以我們一定要想辦法降低水位,讓老師有喘息、思考的空間。科技可以幫忙老師,減輕一些日常的負擔,讓老師去嘗試新的教學法。

我很驚訝很多台灣老師上過我在Coursera開的線上課程「個人化學習」,這就是網際網路的魔力。希望我們發展出來的各種教學模式,成為更多老師可以共用的工具。

若每位老師每天累了一天,晚上還要獨自設計明天要用的教材,就太辛苦了。如果在網路上,已經有十個最棒的教材供老師參考,老師們就可以把心力放在最擅長的地方,例如內化、調整那些教材,把它們變成最適合自己班上使用,這是科技可以幫忙的。又例如,線上作業可以節省老師很多時間,而且可以收集到學生學習的大數據。

我真的覺得,如果讓老師回想當初進入這行業的初衷,並提供自主的權力和路徑,他們的創意和熱情會超出你想像。

老師在教室裡很孤立的工作,我們應該找到更多讓老師們互相合作、分享資源的機會和機制,讓老師們聚集一堂。我們必須常常肯定老師的努力和用心,讓老師們以自己的工作為榮,老師應該是我們的英雄。但同時我們也要讓學校變得更好,大家才會敬佩老師。

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