引領孩子閱讀──大人該扮演的四種角色

2014.09.10 (更新 2017.12.18)

by 教育部國中小閱讀推動計畫協同主持人 - 陳欣希 (親子天下出版《有效提問》)

引領孩子閱讀──大人該扮演的四種角色

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大人最需要扮演的角色是,真的去注意孩子需要什麼,若是孩子「偏食」了,那孩子需要的幫助是什麼,我們怎麼樣引起孩子對於那些真正好的作品的好奇心,會讓他們想要做出不太一樣的嘗試,在這個過程當中,大人應該擁有開放的心態,不能規定孩子一定要喜歡或是看哪一類型的書。

大人是孩子與文本的橋梁,能夠搭橋梁來引導孩子閱讀,需了解:「如何搭橋梁?」以及「如何才能搭『好』的橋梁?」。雖然,「搭橋梁」的方式會因「孩子」和「文本」而異,但整體來說,大人可扮演「鋪書者」、「介紹人」、「說書人」、「引導者」四種角色,來為孩子和文本之間搭起一座友善閱讀的橋梁。

上述四個角色的排序是依「搭橋梁的『費力』程度」而定!是的。「鋪書者」是較不費力氣的,「引導者」要花的心力會比較多,相對的,與孩子的互動也會愈多。然而,無論大人扮演哪一個角色,要留意的是,「交流觀點、豐富視角」是與孩子互動的最高原則。

要能落實最高原則,大人得於搭橋梁之前,自己先好好熟悉文本。具體來說,大人要站在不同立場來熟悉文本:先站在「讀者」的立場,我們會看到一本書的重點、意涵、與特色;接著,站在「孩子」的立場,我們要思索該文本對孩子的難易度、思索孩子可能會遇到什麼困擾;最後,站在「引領者」的立場,我們會規劃如何逐步引領孩子理解並喜歡該文本。

大人熟悉文本後,就能適合的鋪書讓孩子選擇、能介紹好書吸引孩子續讀、能流暢有情感的說書讓孩子聆聽、能問好問題以引導孩子理解思考。甚至,在與孩子的互動中,大人可以與孩子交流自己建構的意義(我是怎麼想的?我認為這本書在講什麼?哪些地方很有趣或不有趣?)與閱讀歷程(我哪裡讀不太懂?我是怎麼讀懂的?)。如此,在搭橋梁的過程中,不僅可與孩子交流彼此的觀點視角,也可讓他們學到閱讀方法,進而體會閱讀的喜悅而更喜歡閱讀。

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