柯華葳:學習閱讀的兩大基礎

2017.11.29 (更新 2018.09.28)

by 中央大學學習與教學研究所教授(中大教授) - 柯華葳 (親子天下出版《教出閱讀力》)

柯華葳:學習閱讀的兩大基礎

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閱讀的學習,需要搭配兒童身心發展階段給予不同的素材;需要好的語言能力做為跨入閱讀的基礎;更重要的是,需要環境中有閱讀的示範與互動。

閱讀發展研究的指標人物,哈佛大學教授夏爾(Jeanne Chall)1983 年曾以六個階段描述兒童學習閱讀的歷程,這六個階段又可分成兩大部分,分別是:「學習如何讀」(learn to read),和「透過閱讀學習知識」(read to learn, learn from reading)。前者透過閱讀,學習如何讀;後者也是透過閱讀,進而學到各種知識。不論前者或後者,我們都必須幫助孩子學習閱讀,成為一位獨立的學習者。

學習閱讀的歷程就像學鋼琴。學習鋼琴之初,學生首先要聽老師的示範演奏,然後,跟老師一起彈,在老師協助下彈奏樂曲。在還不了解彈鋼琴是怎麼一回事的情況下,幼兒一開始會依記憶、透過模仿,彈奏曲目。之後學習讀樂譜,反覆練習,最終彈出自己的詮釋。

學習閱讀的歷程也是如此。先有人示範,幼兒透過記憶與模仿學習。之後學習文字符號,讀字裡行間的意義,最後讀出自己的感受和詮釋,形成自己的知識。

學習閱讀的基礎

個體的條件,與所處環境提供的條件,對於學習或成長都扮演關鍵的角色。個人生理與心理健康是學習的基本條件,如大腦、耳與眼等感官的正常,並且會隨著年齡發展趨於成熟。

環境條件包括外界提供學習的材料,就如畫家看到美麗的風景,在腦中構思,需要顏料、畫筆等外在物件來實現他的畫作。閱讀能力的發展同樣需要有健康的個體和豐富的環境條件互相配合而成。

個體的條件

身心全方位的發展

閱讀能力首要建立在語言能力上。不只是語言,嬰幼兒身心全方位的成長,都與閱讀有關。在生理方面,從趴在床上到撐起自己、抬頭挺胸,從走得搖搖晃晃到步伐穩健甚至能跑步,嬰幼兒不只大肌肉動作漸漸變得發達,小肌肉也逐漸有力,可以抓湯匙餵自己、拿書、翻開書甚至抓筆塗鴉。

認知方面,父母可以由幼兒參與裝扮遊戲,扮家家酒的表現,看出他們對於不在眼前的事物,有不同的認識與判斷。此時也可以觀察,幼兒如何開始對環境的符號產生興趣。

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