老師不會沒收鉛筆,為什麼要沒收手機

2017.12.13

by 編輯部 (親子天下)

老師不會沒收鉛筆,為什麼要沒收手機

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手機、電腦一直是老師和家長在教養和學習上的挑戰,雖知是學習的趨勢,但是又怕孩子沉迷。今年國際閱讀素養調查,台灣小學生的數位閱讀素養最大挑戰是學生長期把數位工具當做娛樂工具而非學習工具。提升台灣學生數位閱讀素養的5個挑戰。

PIRLS 國際閱讀素養調查,每5年舉辦一次,台灣從2006年加入評量,對於台灣閱讀的政策有重大影響。2016年的評量,除了維持自2001年即展開的5年1次的紙本閱讀素養測驗,更在此次測驗當中,首次加進 e-PIRLS(數位閱讀素養)評量。台灣在本次14個參與評量的國家中,排名第7。

中央大學學習與教學研究所柯華葳教授在過去10年,一直擔任PIRLS計畫召集人,她看到台灣兒童閱讀教育的哪些進展和挑戰?「學習把數位工具當成學習工具,是父母老師第一個需要改變的心態。我們平常不會沒收學習工具『鉛筆』,為什麼我們要沒收『手機』?」以下是柯華葳教授第一人稱的專訪:

2016年第一次舉辦e-PIRLS數位閱讀素養評量,台灣在參與評量的14國家中排名第7,不算太差,因為會參加e-PIRLS的國家基本上也都是經濟發展較好,在數位閱讀領域,自認為做得還不錯的國家。台灣在這次評量中看到幾個值得注意的挑戰。

一、數位載具是學習工具,不是威脅

在台灣的學校,老師的態度多半還是進了教室要把「干擾」學習的手機收起來,而不習慣利用手機或是其他可以連上網的工具融入平日課程學習。數位是一種新的載具,承載著學生需要學習的知識。現代人都需要在數位載具上閱讀和找資料,完成想達到的學習。因此必須善用工具和理解這套學習的方法。譬如,怎麼下關鍵字?如何判斷網站資料可信度?然後怎麼整合成一份有觀點的報告。

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