柯華葳:培養孩子網路上的自學力

2018.01.01

by 柯華葳 - 中央大學學習與教學研究所教授(中大教授) (親子天下雜誌97期)

柯華葳:培養孩子網路上的自學力

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台灣學生的數位閱讀素養,明顯落後。該重新思考,是否讓學生練習從網路、使用電腦、手機,尋找答案。從散在網路上知識,整合在個人手中,才是新的學習王道。

一機在手,時時上網看新聞、購物、查資料、玩遊戲已是生活一部分。而人工智能更擴大、加強了網路上學習、娛樂、休閒、解決問題、創作的功能。網路閱讀儼然是學習必要管道。然,網路資料不只是紙本的數位化。在網上,人人是創作者,資料形式多元、分散、分歧、多連結,且非線性。強力的網路製造,其品質、真偽、動機都須靠讀者判斷與篩選。而閱讀後整合歸納多源頭和多形式的資訊,也是費力的。簡言之,網路閱讀比紙本閱讀多些因網路和數位而有的挑戰。學生需要熟悉並學習因應這些挑戰。

國際教育成就調查委員會(IEA)為瞭解新世代網路閱讀行為及閱讀能力,以虛擬的網路環境設計了ePIRLS。e是extension,表以PIRLS為基礎的展延。在擬真的網路情境中,有廣告以及Google搜尋,學生瀏覽和整合多網頁跨學科、跨領域的資訊,內容有考古、非洲草原生態等。這些可能不是台灣學生熟悉的議題,卻更顯出閱讀素養指標之一,透過閱讀學習。2016,臺灣學生ePIRLS的平均分數比PIRLS 說明文的成績少20幾分。

同樣是說明文體,為什麼數位環境會降低閱讀理解和學習成效? 檢視問卷資料發現,學生在上學日沒有使用電腦或平板「搜尋並閱讀資訊」及「準備報告和發表」的比例在40%至60%之間;有三分之一至半數學生在家裡或在學校不需要使用電腦做功課。換句話說,學生以網路學習的經驗不多。其實,在教室裡,教師常上網找資料給學生讀,上課中也上網提取補充教材。但不論是在電腦上閱讀或是以紙本閱讀,還是由成人提供資料。

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