用薩提爾化解教學中的各種困難:在處理學生的問題之前,老師必須先處理好自己的內在

2018.01.05

by 張輝誠 (親子天下出版《學思達增能:張輝誠的創新教學心法》)

用薩提爾化解教學中的各種困難:在處理學生的問題之前,老師必須先處理好自己的內在

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當老師上課的時候,有學生趴在桌上睡覺,身為老師會有什麼情緒?失望、憤怒、難過?張輝誠破解老師們教學現場心目中的「冰山」,老師們心裡想的是...

在學思達工作坊,張輝誠老師經常詢問現場老師一個問題。「假使你在上課時興奮無比的解說著,結果看到一個學生伏在桌上睡著了。你會感到喜悅的請舉手?」─通常沒有一位老師會舉手。但當他換個方式詢問:「你會有一點點難過的請舉手?」──通常,會有超過一半以上的老師舉手。換句話說,上課時才一個學生睡著,在一瞬間幾乎老師所有正面情緒都消失無蹤,而且超過一半會浮出負面感受,而運用薩提爾的冰山模式,可以幫助教師面對這樣的問題。

進入學思達五步驟流程:自學→思考→討論→表達→統整。

當然,要順利運轉五步驟,並非易事,必須取決於很多因素,例如:學生端的自學習慣與能力、受過填鴨教學時間的長短、學生的各種能力(討論、發表、合作);以及老師端的學思達觀念的確立與否、流程的清晰度、講義的製作良窳、主持能力、專業學術素養等等。

──若是學生沒有足夠的能力,也沒有關係,意味著老師必須從頭開始教起學生,起始點比較辛苦而已(這也是為什麼我們想要讓學思達老師聚集在一起開設學思達專班,這樣訓練起學生就事半功倍,一個老師訓練好了,同一班的其他老師就不需要再另外訓練了);若是老師沒有足夠的能力,也沒有關係,先從小幅度、時間較短的方式開始進入學思達,慢慢熟悉,熟而生巧,最後再進入完整的學思達。

然而,當老師進入學思達五步驟流程,很快就會遭遇到學生出現以下反應:不自學、不思考、不討論、聊天、發呆、做其他事、滑手機、睡覺等等。遇到這種情況時,老師該怎麼辦呢?我認為,老師必須面對學生的真實狀況並進行處理,但在處理學生的問題之前,老師必須先處理好自己的內在。──這是怎麼說呢?

一座冰山 V.S 三十座冰山

容我先岔開主題,我自從認識李崇建老師之後,最大的收穫就是學會用美國心理諮商學家薩提爾女士(Virginia Satir)的冰山圖來察覺自己的內在狀態,同時也用冰山圖來做為與其他老師討論教學時的共同語言,幫助老師進行自我內在察覺,以及如何進行有意識的師生對話。

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