劉清彥:讓「思考」成為孩子的生活習慣

2018.01.04 (更新 2018.03.16)

by 劉清彥 - 兒童文學工作者 (親子天下)

劉清彥:讓「思考」成為孩子的生活習慣

作者:姬庫.阿達托(Kiku Adatto)提供

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回想求學經驗,對於閱讀心得報告上的制式提問一定不陌生,然而孩子為了完成指定作業,獲得好成績,往往會壓抑自己的真實感受與想法。這樣僵化的格式評量,不但無法讓孩子在閱讀中獲得啟發,更會引起反作用,狹隘了他們對書的思考和觀點。

一段看見思考力的奇幻旅程│巴巴洋與魔法星

「閱讀不是逐字唸過而已,是從一個層次進入另一個層次的過程。」~羅蘭.巴特(法國符號學者)

英國童書作家艾登.錢伯斯在他談論兒童閱讀的著作《說來聽聽:兒童、閱讀與討論》中,曾清楚揭示完整的兒童閱讀概念:「小孩學會應付語言的複雜性之前,就已經透過圖畫接觸文學的複雜性,在說出自己的觀察所得,傾聽別人的意見,互相交換心得時,也學會如何對故事內容做精確的辨識,由此證明『討論』在閱讀過程中確實扮演核心角色。」

他特別指出,閱讀對小孩來說是一種身歷其境的全感官經驗。他們的耳朵在聆聽大人唸讀文字,眼睛注視著書頁上的圖像,心裡感受著故事角色的遭遇和情緒,腦中也會不斷將故事內容和自己過往的相關經驗做連結,並且漸漸凝聚自己對故事的觀點和想法。

小孩這樣的閱讀過程既複雜又深入,只是,如果他們沒有表達出來,大人根本無從得知,偏偏大人又不太給他們機會。讀書心得報告有其預設的立場和目標,小孩為了完成指定的作業,獲得好成績,往往會壓抑自己真實的感受與想法,迎合心得作業的預期目標。閱讀學習單更是一種僵化的格式評量,不但無法讓小孩在閱讀中獲得更深更寬廣的啟發,甚至僵化且狹隘了他們對書的思考和觀點。

那麼,該怎麼引導孩子進行完整而深入的閱讀呢?

這個由哈佛大學教授邁可.桑德爾和姬庫.阿達托夫婦聯手發起和主持的「巴巴洋故事計畫」,概念和作法雖不是最創新,卻是擁有最嚴謹的學理根據和最明確操作方式的範例。

計畫緣起於夫婦倆在孩子小時候為他們說床邊故事的經驗,阿達托擅於編講故事,桑德爾有深厚的理哲學思辨能力。於是,他們將「蘇格拉底對話模式」融入在說故事的過程,透過問題引導孩子思維和表達,使他們可以把自己在故事中所聽聞的一切融會貫通,釐清因果,並且與自身的經驗連結,將原本虛幻的故事投映在真實生活中,進而協助孩子思考他們在現實生活中所面對的處境和遭遇的問題,同時在彼此的分享和討論中表達出來,使問題能夠獲得解決。

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