黃國珍談思辨教育的養成:不是用來證明自己是對的

2018.01.15 (更新 2018.06.28)

by 黃國珍 (親子天下)

黃國珍談思辨教育的養成:不是用來證明自己是對的

作者:姬庫.阿達托(Kiku Adatto)提供

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邁可.桑德爾 (Michael Sandel) 的「正義」課,是2010年的出版旋風,更是影響層面廣泛的一起文化現象,忽然「思辨」與「哲學」成為搜尋的關鍵字。但思辨這重要的能力要如何培養?需要拿重大的議題來討論嗎?對於孩童而言,重大議題不僅難懂,離他們能領受的世界又太遙遠,因此,閱讀他們可以參與的故事就成為重要的途徑。

一段看見思考力的奇幻旅程│巴巴洋與魔法星

邁可.桑德爾 (Michael Sandel) 的「正義」課,是2010年的出版旋風,更是影響層面廣泛的一起文化現象。這門課近年在哈佛大學選修的學生每每都超過千人,上課實況剪輯成的影片,在美國公共電視播出收到廣大觀眾的迴響,並在網路上被大量分享,光「正義」的第一講,我昨天在上網查,就有8,178,440人次觀看,也宣告經典課程線上學習時代的到來。

國內的教育因邁可.桑德爾的課堂受到啟發,忽然「思辨」與「哲學」成為搜尋的關鍵字,市面也出版了許多介紹哲學或哲學教育的書,至今儼然成為新書出版的一股隱流,持續不斷。但是思辨這重要的能力要如何培養?需要拿重大的議題來討論嗎?對於孩童而言,重大議題不僅難懂,離他們能領受的世界又太遙遠,因此,閱讀他們可以參與的故事就成為重要的途徑。

故事如何被討論?如何被理解?是閱讀教育的關鍵,但是無論故事在情節的鋪陳,情境的描寫或意涵的深刻,作者如何精心安排,故事呈現的形式的到故事述說本身的連續性,都受限於文字與圖像的符號呈現的形式,而作為主要載體的紙本和數位載具,都無法將故事「展開」來,這裡說的「展開」並非指發展與推導,而是更為基礎的將故事、情節、人物角色、情境場景……等進行結構性、脈絡化的檢視與探究。若這些歷程對於理解與思考鍛鍊很重要,要如何達到這樣的學習,培養思辨的能力?最直接而有效是藉由提問形成的討論,展開故事本身,同時也開展思維的向度。

邁可.桑德爾 (Michael Sandel) 的「正義」課程,除了講述內容豐富,觀點精闢外,一系列引發思考的提問設計更是精彩,這些問題不為一個預設的答案存在,而是為了檢視自己與他人的思考提供條件,問題的終點不是答案,而是下一個更為深刻提問。討論過程中你來我往的思考交鋒,除了開展問題多面性外,更成為開拓觀點與自我省思的重要學習。

思辨教育的重要不是用來證明自己是對的,而是在過程中,檢視自己與他人觀點的差異,反思自己而形成學習。這如蘇格拉底提問式的思考引導,也在《巴巴洋與魔法星》這本書中設計作為家長與孩子共同討論的基礎。藉由這些問題,故事情節、角色人物、場景情境都被展開成為立體又多面性的存在,也因為這探討的過程,看見被層層包裹住的讀者自己,讀者不再是故事的旁觀者,而是走入故事中,進一步成為劇中人甚至是故事的創造者。

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