問學生「怎麼了」而非「你有什麼毛病」

2018.01.04 (更新 2018.02.01)

by 克勞迪亞.高德 (采實文化《沉默的孩子》)

問學生「怎麼了」而非「你有什麼毛病」

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學生躲在椅子底下不出來,排隊時動手推同學......孩子在學校的偏差行為,若以謾罵指責來面對,恐怕只會讓問題更惡化......

《紐約時報》的一篇社論「放棄四歲兒童」引用了教育部民權局的報告,指出幼兒園越來越常以紀律問題為由開除學生。另有一篇研究顯示,幼兒園的教師要求學生退學的機率,比要求停學的機率高上二點五倍。

幼兒園中每個表現不佳的孩子都有一個故事。我們要有時間與安全、不批判的環境,才能揭露這些故事,理解孩子的行為。有時問題已存在很久了,甚至有可能笑追溯到嬰兒期。有些行為會讓孩子難以融入學校的運作機制內,這些行為可能與他害怕的經驗有關。

例如孩子有可能在家中見過家暴。平常生活在恐懼中的孩子,可能會認為排隊時離他太近的同學是一種「威脅」,因而動手推他。斥責的語調會增加孩子的壓力,甚至引發戰禍逃反應。被送到校長室可能會提高孩子恐懼感或羞愧感,讓本來就失控的行為變得更嚴重。

另一個常見的景象是爬到桌子下的孩子。從孩子的角度來看,他覺得紛亂的教室超過了他能承受的程度,因此爬到桌下是一種調適反應,而非出了問題的癥兆。校園環境變得越來越組織化也越來越擁擠,幾乎沒有空間能回應單一孩子的需求,導致此類問題逐漸惡化。

美國各地的部分學校自童年逆境經歷研究中獲得資訊,並理解生活經驗對行為會產生影響,因而開發了創新的學校課程,善用空間與時間傾聽內心較脆弱的孩子。珍‧艾倫‧史蒂芬曾在部落格「童年逆境經歷過高」中提到類似的計畫,計畫執行學校是華盛頓州瓦拉瓦拉的林肯高中。

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