中小學的國際教育:雙蘭經驗

2018.04.01

by 詹志禹 - 政大教授 (親子天下雜誌99期)

中小學的國際教育:雙蘭經驗

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分別位在芬蘭與荷蘭的兩所中小學,都以取得「國際文憑」為目標,國際化的課程有哪些值得台灣學習?

如果你的教室裡多了幾位不會說國語的外籍生,你會覺得這是資產還是負擔?我在荷蘭與芬蘭各參觀了一所國際學校,看到明顯的答案。

城市願景與國際教育

恩荷芬市(Eindhoven)在荷蘭扮演了一個腦力港(brainport)的角色,企圖成為歐洲科技創新的龍頭,吸引了許多國際人才,所以他們希望五年內,全市所有的中、小學及職業教育都把「國際化」納入政策。他們對「國際素養」(international competencies)提出了三項具體內涵:一、精熟至少一種他國語文能力;二、以正面態度理解並對待其他文化;三、擁有國際合作與溝通技能。

恩荷芬國際學校(International School Eindhoven)包含K至十二年級,小學部課程領域與臺灣相近,但較重視跨領域主題統整教學和雙語教學(三○%到五○%課程以英語教學)。中學部十一到十六歲學生進「國際文憑」(International Baccalaureate,以下簡稱IB)中學課程,十六到十八歲進IB大學預科課程。為呼應腦力港的期待,該校重視培養學生下列素養:一、解決複雜問題的能力;二、彈性思維與創造力;三、批判思考;四、自信與主動的態度;五、多語言能力與國際化心態;六、接納人類的個別差異。在教學方面的特色,則包括:

一、學生中心:盡量讓學習任務與學生的自我發展關聯,以激發學生的內在自主學習動機。

二、創客精神:重視操作,讓學生從建造機器人、組裝腳踏車等實作歷程當中學習解決問題。

三、實驗精神:在解決真實問題當中做實驗,例如「學校植物暑假無人照顧,怎麼辦?」讓學生驗證不同的解決策略,容許犯錯。

四、共創:強調同儕合作與師生共創,常常邀請社區人士來班級分享國際經驗。

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