學校推廣國際教育的現況?林玫伶:打了擦邊球,卻未正中紅心

2018.04.04

by 林玫伶 (親子天下)

學校推廣國際教育的現況?林玫伶:打了擦邊球,卻未正中紅心

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科技發展一日千里,各國往來密切,「天涯若比鄰」早已不只是個形容詞,居住在地球上每個角落發生的變化,都可能影響我們的生活。光是我們簡單的一份早餐,從食材、佐料,到瓶罐、餐具的製造來源,幾乎可以描畫出一張「早餐國際供應圖」,我們吃下的可說是一份「全球化早餐」。

孩子,你可以為世界做些什麼!

由小觀大,各個國家已經交織成一個複雜的網絡,因此從小培養正確的世界觀、宏大的國際視野,也受到教育界的重視。民國90年公布的九年一貫課綱,便揭櫫「文化學習與國際瞭解」為十大基本能力之一,主要在認識、尊重、瞭解、欣賞國際多元文化。

民國100年,教育部公布「中小學國際教育白皮書」,具體提出「國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感」四大目標。

民國108年上路的十二年國教課綱,強調培養核心素養,其中「多元文化與國際理解」,強調自我文化的認同、尊重與欣賞多元文化、關心全球議題及國際情勢。

我們可以發現,整體國際教育的趨勢,已由「被動認識」到「積極參與」,由「看見臺灣」到展現「世界公民的責任意識」。

從學校端來看,「擁抱世界、放眼國際」是各校喜歡用的slogan,在校園布置世界地圖、雙語標示、設置國際情境村、接待國際訪問團、海外參訪等是最普遍的做法;有些學校更進一步,發展出有系統的國際教育課程,最難得的是將當今重大的貧窮、難民、人權、氣候變遷、生態保育等議題融入課程,讓學生有所體認之外,還能付諸行動,貢獻身為地球成員的一份力量。

但這畢竟是鳳毛麟角,常見的國際教育常常流於品嚐異國美食、穿著各國民族服飾走秀、與外國學生視訊通話磨練聽說能力……等,這樣的教學活動像是揮棒打了擦邊球,卻未正中球心。儘管師長父母都意識到國際教育的重要性,但對議題的掌握與轉化、跨領域的整合與教學設計,在在都是困難與考驗;加上整體社會環境針對中小學生培養國際視野的資源較為缺乏,也讓實施10年、20年的國際教育在深度與廣度顯得不足。

欣見這套【世界中的孩子】出版,與12年國教課程關注素養,重視「情境、統整、策略、行動」,可說不謀而合;也呼應了「國際教育白皮書」的4大目標,不但深化了國際教育的厚實度,也讓生活在臺灣的孩子能透過這套書理解世界的重大議題,並思考如何進一步付諸行動,培養人飢己飢、人溺己溺的胸懷。

作者介紹|林玫伶

臺北市國語實驗國民小學校長、兒童文學作家

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