溫美玉:孩子的成就並非來自外在,而是要找到自己的特質【神祕圖書館偵探】

2018.04.03

by 台南大學附設實驗小學教師 - 溫美玉 (親子天下)

溫美玉:孩子的成就並非來自外在,而是要找到自己的特質【神祕圖書館偵探】

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老師或家長與孩子共讀時有何技巧?又該如何透過共讀培養孩子的寫作力?溫美玉老師以【神祕圖書館偵探】一書為例,帶領孩子有目標性的重新閱讀書籍...

閱讀這系列的作品讓我重溫小時候讀到喜歡的書,往往因此忘了時間、甩開睡意,只想繼續浸淫在作者創造出的世界中,就像在一個迥異於現實的世界走了一遭。

身為第一線國小教師,我最關心的就是把故事內容引導為適當的教學。我喜歡作者用非常有畫面的文字描寫主角們所見的場景,以及人物的外型、性格(像是咩咩羊三姊妹的服裝,及有點高傲、不願和人類說話的小精靈天靈靈),讓故事雖然是架空的幻想世界,卻彷彿看電影一般的身歷其境。因此,帶孩子深究作者讓文章「有畫面」的手法,更能彰顯故事的價值。

和孩子一起共讀的老師或家長可針對「人物外型描寫」、「場景描寫」兩部分,讓孩子翻閱書籍,檢索符合條件的句子。再一一帶孩子去分析,讓這些文字「有畫面」的重要元素為何? 可簡單歸納為:

1.五感(看、聽、觸、嗅、嚐)呈現事件/場景
2.外型(有什麼東西在附近? 是什麼顏色?)
3.人物動作/表情
4.對話
5.情緒
6.文學想像

不僅可以讓孩子有目標性的重新閱讀書籍,也能認識一種寫作的技巧。

「我們不需要魔法的力量來改變世界,改變世界的力量存在我們的體內,我們該做的事應該是激發這些能力,讓世界變得更好。」因創作【哈利波特】而成為暢銷作家的J .K .羅琳曾如此說。

作者林佑儒創造出「圖書館木」這個充滿魔法的世界,但書中真正主宰任務成敗的,不是高強的法力,而是主角林宜、林捷兩人的特質(林宜細膩敏銳;林捷則正義又充滿義氣),他們沉浸在書海時所展現的力量,成為讓故事困境被解決的關鍵。這樣的設定,或許就跟J .K .羅琳所言不謀而合——不強調外在能力,而加大內在特質、潛能發揮後的力量。

我相信這能鼓舞自認「平凡」的孩子們,提醒他們成就並非僅來自外在力量的強大,若能找到自己的特質,適得其所的發揮出來,那麼就離J .K .羅琳所言「改變世界的力量」不遠了!

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