科技翻轉教育浪潮下的台灣優勢,熱血老師造就創新基地

2018.05.01

by 賓靜蓀、許家齊 (親子天下雜誌100期)

科技翻轉教育浪潮下的台灣優勢,熱血老師造就創新基地

愈來愈多台灣熱血老師,發揮創意和團隊合作,補足資源不足,幫助其他老師和學校一起改變。(圖為宜蘭縣自造中心團隊)劉潔萱攝

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中國以政策力量,宣示大規模發展科技教育,但台灣多元自由的環境,以及老師自發性「由下而上」改變,運用社群連結,希望幫助學生適性而學,都是台灣教育的優勢。

班機從北京飛抵桃園。呼吸一口自由的空氣,更懂得珍惜,在這片小而美的教育土壤上,孕育著多麼豐富的「生態多樣性」。也更篤定,台灣的教育優勢來自從下往上的活力。

 優勢1:價值自由、多元

台灣是推動亞洲第一個「實驗教育三法」的地方,保障教育多元和選擇。各種在家自學、團體自學、機構自學,或公辦、民辦實驗學校,成為一般家長的新選擇。對許多在「非法創新」夾縫中求生存的中國教育創辦人、求新求變的年輕家長而言,這是台灣教育最讓他們羨慕之處。

這樣的發展並非「從上往下」的政策主導,而是跟台灣政治、社會的民主化同步。從台灣出現第一所森林小學,挑戰教育體制、打破國家壟斷、引發有史以來對教育的最大想像,到二○一四年頒行「實驗教育三法」,這條路走了二十五年。

台灣的教育改革歷程中,成功的實驗教材教法,被主流中小學採用,但也有一半不成功。台灣第一批自學學生、行政院數位政委唐鳳觀察:「如果不是一個遍地開花的場域,台灣沒辦法做出那麼多創新做法來。」

 優勢2:熱血老師自發改變

各種精采課堂隨時開放觀課。「你們台灣的教育太好了!」北京蒲公英打工子弟學校校長鄭洪,用這句話和初見面的《親子天下》記者打招呼。畢業自美國哈佛大學的鄭洪,帶著兩位蒲公英中學老師、一位志工教授,來到台北中山女高的「學思達」專班觀課。她們認真做筆記、認真討論如何將學思達帶回北京,幫助更多來自都市邊緣、社會底層家庭的孩子。

愈來愈多熱血老師自發性的出錢、出力、出時間去自學、分享,只為幫助學生更能適性而學。科技,加速了社群連結的質和量。

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