洪蘭:補救教學只能上國英數?

2018.05.01

by 中大教授 - 洪蘭 (親子天下雜誌100期)

洪蘭:補救教學只能上國英數?

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強迫學習只會使孩子感到恐懼,如何引發孩子學習的動機更重要。讓他們發現自己的長處,從遊戲中學習也是個方法,讓長處帶起短處,世上沒有不可教的孩子呀!

有一位國小輔導主任問:補救教學為什麼不能教魔術、科學實驗、球技等學生想學的東西?

原來教育部規定補救教學只能上國語、數學、英文,但他的學生根本不想上這些本來就聽不懂的課,他得到處去抓翻牆逃走的學生,這規定讓師生都很痛苦。

過去認為不懂就加強練習到會,忽略了心理狀態。恐懼會使孩子排斥,耳朵有聽沒有進,但是讓孩子發展出他的長處後,自信心會把短處帶上來,原本不會的就會了。吳寶春便是一例。

我在念研究所時,老師曾要我們設計一個使動物被動運動的實驗。大家想了半天,也抓老鼠來試了半天,都不成功。原來答案是不能,除非性命交關。即把老鼠丟入水盆,牠為了活命,只好拚命的游。但這種被動的動,對學習完全無效。這隻老鼠學會的是肌肉的連接而不是概念,牠知道從正南下水,向右邊游,在東北角的水下有一個平台,牠爬上去,就不會溺死。但是把牠從正北下水時,這隻老鼠就淹死了,因為牠沒有學到概念,不會變通。就像數學用背的,老師只要一改題目方式,又不會做了。

因此老師若不能把孩子學習的動機引發起來,再多時數的補救教學都無效。目前學校的做法是挖東牆(遊戲時間)去補西牆(國語數學),孩子不但沒學到東西,反而犧牲了遊戲時間,是非常的不智。因為研究發現遊戲時,大腦會分泌它自己衍生的神經營養素(BDNF),這個BDNF可以使神經細胞長出新的分支,幫助電流傳送的更快,還可以啟動基因製造出更多的BDNF、血清素和蛋白質出來,所以遊戲對大腦的發展很重要。

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