周育如:閱讀不偏食,親子共讀更有效

2018.05.01 (更新 2019.06.11)

by 清大副教授 - 周育如 (親子天下雜誌100期)

周育如:閱讀不偏食,親子共讀更有效

黃建賓攝

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故事類繪本有圖有故事,在親子共讀時深受家長喜愛, 然而訊息類繪本其實也可和生活結合, 拿著繪本帶孩子實地體驗,可帶來不同學習和閱讀樂趣。

由於研究證據指出親子共讀對幼兒發展的種種好處,再加上閱讀教育的推行,近幾年台灣家長普遍認識到親子共讀重要性,嘗試的意願也有很大的提升。不只是教育界努力推展親子共讀,甚至小兒醫學界也發現,很多孩子身心的問題是出自家長的教養,但很難一一教家長怎麼教孩子,因此建議家長與孩子共讀似乎是個「簡便又有廣效」的處方,一旦家長好好與孩子共讀,往往就普泛性的改善了親子互動各層面的品質。

我自己做了幾年親子共讀的研究和推廣後有個發現:在幼兒階段,故事類繪本似乎是家長最容易入門和孩子共讀的材料,反正繪本裡有圖有故事,家長唸故事孩子看圖:沒有經驗的家長照著唸、有經驗的家長和孩子作討論、經過專業學習的家長更帶入各種閱讀策略。但我也發現,相對於故事繪本,訊息類文本受到的重視就較為不足,家長比較少留意訊息類文本的共讀對孩子的幫助。

讀訊息類繪本,親子討論多

訊息類文本(或稱知識性文本)是指提供事實或知識的書,內容可能包括人體、動植物、食衣住行、天文、史地、數學等,配合的圖片常是照片、圖鑑或圖解。

這種圖畫書的故事性較弱或完全沒有故事性,以事實陳述為主,所以不是那麼容易用來講故事,因此往往不是家長和孩子共讀時的選擇,甚至幼兒園老師或閱讀志工,也習慣選擇故事類文本而非訊息類文本。

但研究發現,如果同時提供故事類繪本和訊息類繪本給家長,要求家長和孩子共讀,卻發現很特別的現象:家長在共讀故事性繪本時,比較容易把重點放在書中故事的講述和討論;但在和孩子共讀訊息類繪本時,家長和孩子共讀的時間較久、討論的話語較多、使用的語句較長、詞彙的多樣性也更高,更特別的是,連閱讀討論的層次也更高,甚至教導策略都更複雜!

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