全教總理事長張旭政:必須淘汰誇張的不適任、拉起落在邊緣的好老師

2018.06.13

by 李宜蓁 (親子天下)

全教總理事長張旭政:必須淘汰誇張的不適任、拉起落在邊緣的好老師

全教總提出的教師專業發展支持系統,全台有12個縣市的教師會成員主動參加「基地班」,為教師職涯不斷充電。照片:劉潔萱

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張旭政認為,當極度誇張的不適任教師離開校園,整體教師的水準會往上提高。「如果專業跟工作能力達不到最低的標準,那就不是我們要維護的對象,」張旭政說。以下是他受訪第一人稱完整內容。

談到不適任教師無法處理,大家都歸咎在老師們「師師相護」。不過仔細看,在社群媒體上被爆料的不適任教師新聞,幾乎都還沒啟動校內機制,那教評會怎麼「師師相護」呢?但一般看法還是陰謀論的認為,學校就是不會報上去,最後教評會就是師師相護。

從人性角度看這個問題,不適任教師處理的壓力第一個衝向校長,一旦啟動校內人際關係馬上分裂成三派。這還是小問題,之後怎麼調查、輔導,找誰做這些工作,才是校長頭痛的開始,輔導完要再說服教評會委員通過案子。教評會委員要處理每天一起工作的同事,難道不會有人情包袱?當事人老師在過程中會找民代人情關說包圍,等學校提報結果到主管教育機關後,當事人會提行政訴訟。這個歷程少則三、四年,多則五、六年。

行政程序上一個不留神,還會翻盤重來,校長是欲哭無淚!

根據教育部數據,校長提報不適任教師進入教評會,只要程序完備,通過的比例高達八成。「師師相護」只是少數個案,整體通過比例其實是高的。

只要2%的老師行動,就可帶動20%老師的跟進

2013年,全教總就開過記者會,主張設立專審會。不適任的啟動跟不啟動,校長都要承受很多壓力。從人性角度看,專審會讓校長決定要不要啟動時會比較容易,因為可以往後送(到主管教育行政機關)。真正啟動後,校長也不用擔心找不到人調查、輔導。專審會是外來的專業者,調查、輔導、做結論,不會有那麼多包袱。教評會如果要否決專業報告,得找到更有力的證據。在調查跟輔導過程中,校內老師就是保持平常心旁觀,最後教評會委員再依據專業意見做成決議。

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