每一堂社會課,都能讓孩子學會可以帶著走的生活能力

2018.06.25 (更新 2018.09.26)

by 台南大學附設實驗小學教師 - 溫美玉 (親子天下《溫美玉社會趴》)

每一堂社會課,都能讓孩子學會可以帶著走的生活能力

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其實,我從小就想逃出教室,是個愛玩也講究效率的人。正式成為老師 之後,當然不可能一直乖乖待在教室裡教書,因此矢志成為第五類的老 師…

本文摘自《溫美玉社會趴》推薦序

「社會課程涵蓋地理學、歷史學、社會學、心理學、經濟學、政治學、法律學等社會科學的基本知識,並融入資訊、性別平等、生涯發展、環境、家政、人權等重大議題,配合學生的心智發展能力,由近而遠、由淺入深,以培養學生帶著走的能力。」

以上內容,摘自國小教科書編輯要旨;但我長久以來很好奇的是:這麼「偉大」的宗旨為何學生都不買帳? 傳統的社會科教學受到絕大多數人的批評,也讓學生不喜歡上社會課。問題到底出在哪裡?除了教科書的圖文編排零散導致學生理解困難,另一個原因當然是教學方式出了狀況。

無聊vs有意義,你想帶給孩子怎樣的學習?

在教學第一線近三十年,我觀察多數教師的社會課教學大致不脫下述五類型。

類型一、教書匠:照本宣科的「講光抄」信徒
這是最保守、傳統的教法,老師看著幾行的簡單提示就上起課。而且,為了考試一直強調「哪裡會考,回家背下來就對了!」殊不知,出版社也無法在課本收錄所有資訊,因此課文只是綱要式敘述,這裡一句、那裡一句,根本接不起來。更何況學生都已認得字,若不是礙於學校規定與教師權威,我想,教室可能早就「人去樓空」了!

類型二、新式填鴨者:汲汲於補充課外知識
相對前者,這類型的老師非常認真。他們總是拿著教學手冊補充課本沒提到的內容,一堂課下來確實讓孩子帶回不少知識。可是,學生需要記住這麼多資料嗎?我們為何不留出更多時間讓他們討論呢?即使只是一個不起眼的主題,若能引發學生去思考,不管是批判或辯論,都比一味的單向接收知識要強一些吧!

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