讀出長遠的語文力,把握親子共讀3技巧

2018.07.02 (更新 2018.08.06)

by 邱紹雯 (親子天下)

讀出長遠的語文力,把握親子共讀3技巧

經常帶著孩子閱讀,從第一頁講到最後一頁,孩子自然就會認得書上的文字嗎?答案不是的,關鍵在於指讀。照片:曾千倚攝

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不管會不會注音,學前一定要開始培養親子共讀的習慣,因為透過指讀的引導,孩子一樣可以認字。而研究也顯示,家庭閱讀活動才是長遠影響孩子國語學業成就的關鍵。

儘管學前要不要讓小孩學注音,學界目前沒有定論,但專家學者們一致的看法是:不管會不會注音,學前一定要開始培養親子共讀的習慣。研究也顯示,家庭閱讀活動才是長遠影響孩子國語學業成就的關鍵。

長期投入閱讀研究的師大人類發展與家庭學系教授張鑑如表示,在親子共讀的過程中,能帶著孩子指讀繪本,把看到的字唸出來,家長等於取代了注音符號的角色,協助把看到的字形與字音、字義連結在一起,進入認字;而當孩子有足夠的文字經驗,會累積一定的字彙量,上小學再系統化的學習注音符號就不用太緊張。

6歲以前的幼兒雖然還沒有接受過正式的讀寫練習,但在日常生活中,其實已經有許多接觸文字書寫的機會,如果有大人適當的引導,提供孩子豐富的文字閱讀經驗,有助於日後的讀寫能力發展,這也是近年來受到幼兒教育研究關注的讀寫萌發概念。而在讀寫萌發階段,能使幼兒在輕鬆情境下獲得文字相關知識,最好的方式就是親子共讀。

是否經常帶著孩子閱讀,從書本的第一頁講到最後一頁,就可以讓孩子自然學會書上的文字?答案:不是的。

帶讀時,除了讀圖,也要讀字

近期,許多研究發現,在親子共讀時,多數成人所引導的討論都集中在圖畫、預測情節或與孩子生活相關的連結,很少將注意力集中在印刷文字的討論。透過錄影或以眼動儀追蹤幼兒在共讀時的注視焦點,視線多半看著圖畫,被動的「聽」故事、回答問題,不會去注意到文字,也非真正的參與「閱讀」。

因此,張鑑如也認為,其實一般的親子共讀只提升幼兒的口語能力,若要藉由共讀來增加幼兒的文字知識,必須採用文字指引的共讀帶領對策,引導孩子注意書上的文字、發音,並加入對文字的討論,才會對讀寫能力的發展有幫助。

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