華德福經驗:為何我們先教國字,後教注音?

2018-07-03
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如果你還陷在:一定得讓孩子先學好注音,才能學好國字的迷思裡,不妨來看看不一樣的教學想像。

華德福經驗:為何我們先教國字,後教注音?
台北史代納實驗機構老師劉修如在黑板畫中藏著要教會孩子的字。照片:曾千倚攝

台灣現行的教育制度設計,國小階段的語文教育,是以注音作為語文學習的入門。相較於體制內教學,要在小一入學的前10週,趕著要教會孩子國字的拼音工具,在華德福的小學裡,顯然呈現一種「慢學」;而且,先學的還是國字,並非注音。

走進台北史代納實驗教育機構的班級裡,繪有色彩繽紛圖畫的黑板總能立即抓住所有人的目光。訪問這天,我們坐在小二的班上,配合語文課的主題,黑板上畫著農夫下田收割的圖畫,老師劉修如要我們先猜猜,藏在黑板畫裡面的字有哪些?這些字就是孩子本週要學會的國字。

答案揭曉,有「農」、「米」、「禾」、「穫」等字。她解釋著,「農夫找到一塊好林地,拿著鋤頭,整理林地變農地,」這就是「農」這個字的由來,上面一塊田,下方的「辰」,從古字演變而來,其實畫著的就是一個拿鋤頭彎著腰的人。劉修如拿出孩子練習時的小黑板,上面記錄著每位學生想像古人造字時的方式,畫出「農」的甲骨文,只見每個字長得都不一樣,有的東倒西歪,但是,孩子們就是在這樣的過程中,慢慢將圖像與文字連結,並深深記憶在心裡。

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  • Chan Yun Tze 2018-12-23
    小火龍有啟發!小火龍便利商店
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  • Pig Wang 2018-10-07
    用圖像去記憶文字 可以記得深刻 而不是死記👍
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  • 黃楨雅 2018-08-03
    小火龍給讚,小火龍棒球隊
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