台灣現行的教育制度設計，國小階段的語文教育，是以注音作為語文學習的入門。相較於體制內教學，要在小一入學的前10週，趕著要教會孩子國字的拼音工具，在華德福的小學裡，顯然呈現一種「慢學」；而且，先學的還是國字，並非注音。
走進台北史代納實驗教育機構的班級裡，繪有色彩繽紛圖畫的黑板總能立即抓住所有人的目光。訪問這天，我們坐在小二的班上，配合語文課的主題，黑板上畫著農夫下田收割的圖畫，老師劉修如要我們先猜猜，藏在黑板畫裡面的字有哪些？這些字就是孩子本週要學會的國字。
答案揭曉，有「農」、「米」、「禾」、「穫」等字。她解釋著，「農夫找到一塊好林地，拿著鋤頭，整理林地變農地，」這就是「農」這個字的由來，上面一塊田，下方的「辰」，從古字演變而來，其實畫著的就是一個拿鋤頭彎著腰的人。劉修如拿出孩子練習時的小黑板，上面記錄著每位學生想像古人造字時的方式，畫出「農」的甲骨文，只見每個字長得都不一樣，有的東倒西歪，但是，孩子們就是在這樣的過程中，慢慢將圖像與文字連結，並深深記憶在心裡。
