史丹佛研究團隊發表策略:搶救學習超載卻實力匱乏的世代

2018.09.01

by 李佩芬 (親子天下雜誌102期)

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策略三:安排高效益高品質的家庭作業

崇尚家庭作業愈多愈好-->精心設計作業的質與量

被視為頂尖的家庭作業研究權威、檢視過數百項家庭作業研究的哈利.庫柏(Harris Cooper),在近年的研究發現,小學生的家庭作業時間與未來學業成就並無明顯關聯;在國中、高中階段雖有相關,但如果家庭作業時間各自超過一與兩小時,相關性也隨之減弱。

因此針對低年段孩子,研究團隊建議教師可考慮僅以「自由閱讀」為家庭作業,因為自由或獨立閱讀通常與高學習成就相關;而針對高年級學生,則可採用「十分鐘原則」:三到六年級學生花在完成家庭作業的時間為三十到六十分鐘,也就是學生的年級數乘以十。

除關切家庭作業所需花費的時間外,作業依學生發展程度而有差異、與教學主要目標連結,以及貼近孩子的真實生活同樣重要。也由於家庭作業是少數學校與家庭有交集的領域,因此研究團隊提醒家長:讓孩子有機會體驗「成功的失敗」並不會對學生造成傷害,「若總是在最後關頭出手救援,等於剝奪了學生培養韌性和堅毅的機會。」

策略四:以專題式學習提升參與投入度

專注於提升標準測驗成績-->培育二十一世紀關鍵技能

多數研究顯示,無論社經環境如何,相比較於傳統教學課堂,參與專題式學習的學生在標準化測驗的表現上並不遜色,如在一項針對數學低成就學子的研究中,差距可高達三倍;更重要的是在高階思考技巧上有更好的表現,即使專題式學習結束後很長一段時間,效果依然能持續。

專題式學習若經營得好,一踏進教室,就會感受到課堂有認知面的明確目標、行為面的具體活動,以及情感面的高昂興致。學生與教師上課都會認真專注,能提出清楚的目標和立即的回饋,也有大量機會透過推理、討論、傾聽等練習,逐步練習批判性思考、分析溝通、合作解決問題等二十一世紀必備的關鍵能力。

學校如同小社會,每項措施不免牽一髮動全身。透過有科學根據且不躁進的創新與變革,老師與家長在培養健康、高動機孩子的道路上,才不致繞路遠行。

推薦閱讀:

學習超載卻實力匱乏的世代:史丹佛研究團隊教你用對策略,培育健康成功的孩子史丹佛大學「挑戰成功」專案團隊—創辦人丹妮絲.波普、專案執行總監莫琳.布朗、專案研究員莎拉.邁爾斯著

 

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