周育如:學校該不該開共讀書單?

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共讀書單原本立意良善,希望孩子多讀書,但若要求孩子一讀書就要寫心得,有時反而變成懲罰。該如何運用共讀書單與推動閱讀策略,讓共讀成為一件樂事?

周育如:學校該不該開共讀書單?
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跨越學習障礙,給孩子我可以學的體驗和信心!親子天下9月號《跨越學習障礙》>>

開學後,不少學生會收到學校給的一張一百本書的共同閱讀書單,希望學生可以透過閱讀,加強閱讀素養,讀完後可領到一份閱讀護照。書單共讀的閱讀推廣方式真的對孩子的閱讀素養形成有幫助嗎?

就我的觀察,多數青少年對於學校的共讀書單是不太有興趣的,拿到書就覺得「唷~這什麼古代的文本?」這裡要先討論學校的共讀書單是怎麼來的?其中一個可能是請各科老師推薦,將大家所推薦的閱讀書目整理出來,產生一百本共讀書。

書單中,常看到國文老師推薦如張愛玲、魯迅、琦君……等作品,以國文老師的年紀來說,這些是他自己學生時期的優良文學作品,對他啟發深遠的書,如今成為國文老師,他也依照自己的經驗和習慣,選擇這類的書給學生們讀,並期待學生寫作文時也能表達出這樣的深度與品質。

不同年代語言用詞差很大

但我記得有一次我兒子的作文這樣寫:「迎向薔薇色的高中生活」,我狐疑著:「啊?什麼?高中生活為什麼是薔薇色?」我後來思考了一下,對啊,動漫!日劇或動漫裡,日本高中生就是薔薇色。我如果是他的國文老師,一定看不懂他在寫什麼,雖然都是中文,卻是不同世代的語言。

我們都同意老師的選書不乏很好的文學作品,但對青少年來說,早期文學文本的敘寫方式可能已缺乏時代感,且張愛玲式的愛情,跟看動漫長大的孩子愛情觀,完全是兩個世界跟境界,與青少年世界脫離的書單要如何引起孩子的閱讀興趣?孩子作文的表達不是老師時代的語言時,老師也不容易了解這是什麼意思。

本文出自當期雜誌: 2018.09.01 親子天下雜誌 102期
跨越學習障礙

孩子學不會、成績不好,先別急著貼標籤,找出真正的卡關原因,提供適合的學習處方,給孩子「我可以學」的體驗和信心。

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清華大學幼兒教育學系副教授、台師大人類發展與家庭學系博士。曾任中央大學學習與教學研究所研究員、《兒童生命教育專刊》主編。主要研究領域為兒童心智認知、發展心理學、讀寫發展、親子共讀、親子言談分析等,有線上課程10堂課教出孩子的好情緒從閱讀啟動孩子的大腦七堂課輕鬆為0~6歲寶寳建構一顆好大腦,著有聽寶寶說話

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