李崇建:學思達,讓孩子擁有自我,發掘獨特的自己

2018.09.07

by 教育工作者 - 李崇建 (親子天下)

李崇建:學思達,讓孩子擁有自我,發掘獨特的自己

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在這個事事都加速的年代,如何培養思想獨立、精神獨立又富有創造力的孩子?親子共讀是個非常好的方式,透過不斷提問,勾勒出孩子及家長內心深處的情緒狀態;透過提問,將一貫的「聽話」教育提升至「對話」教育……

我童年時很怕與眾不同,即使這「不同」是美麗的、良善的、美好的,我都不想與人不一樣。比如爸爸親手做的墊板、為我製作的雨鞋,甚至爸爸騎車載我到學校,我都不想擁有這些,因為同學的墊板是買的、穿黃色塑膠雨鞋、走路上學校,我寧願跟眾人一樣就好了。

更何況是「壞」的情況?那些不完美的、被質疑的、被看輕的「與眾不同」。

村子裡有人多了一根指頭,兒童紛紛為他編造故事:他手曾指著毒蛇、前輩子常批評他人、手太髒了,這些荒誕故事流傳迅速,傳遍了村子,傳遍了學校,眾人避他如躲妖魔。

那個孩子因此而孤僻,憤世嫉俗,愛計較,連家人也不喜歡他。

試想11指的孩子,怎麼通過他人認識自己?

兒童通過他人的眼光,內在就會升起感覺,這份感覺若是害怕、痛苦、焦慮……也就有應對的行為。孩子的內在呢?亦因此形成概念,這個概念可能是一種壓力,強化了孩子對事物、對自己的單一認識,而忽視了全部的面貌,不會看到客觀的現實,更不會看見自己的獨特。

輝誠圖畫書中的11指,如今應不多見了。現代生活富裕,若有11指孩子,可能早已開刀整形了,但是書中描述的孩子,那種害怕、擔心與孤單的樣貌,可能以不同形式呈現。輝誠讓主角的遭遇,有了一個寬容的接納,除了讓特殊孩子接受自己,也引導孩子接受特殊孩子。

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