美國寫作教育改革的啟示:提升讀寫素養,才能讓孩子活得「更像人」

2018.08.29 (更新 2018.09.18)

by 曾多聞 (字畝文化《美國讀寫教育改革教我們的六件事》)

美國寫作教育改革的啟示:提升讀寫素養,才能讓孩子活得「更像人」

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台灣孩子寫作力低落,學習皆為升學考試做準備,讀寫教育長期被邊緣化,新課綱給閱讀、寫作課程的時數仍是遠遠不夠。親子天下特約研究編輯曾多聞旅美多年,實地調查、探訪美國中小學在讀寫教育上的改革,總結幾個觀念上的啟發,讓台灣師長能重新思考讀寫教育的未來。

二〇一五年,學生基礎素養能力國際評比計畫PISA結果出爐,臺灣學生「閱讀素養能力」從二〇一二年的第八名,退步至第二十三名,狠狠敲了臺灣教育界一記警鐘。

我為本書寫作期間,適逢臺灣的新課綱審議中。原本期待PISA評比結果能使臺灣教育界有所警惕,但令人失望的是,新課綱還是沒有給學生一堂閱讀課,中小學正式的閱讀「課程」還是只有每週一次的晨讀十分鐘,而這短短十分鐘的晨讀,就算完全落實,仍是遠遠不夠。

每年夏天,我的外甥和外甥女都會來美國參加夏令營,期間暫住我家。去年,這兩個分別就讀七年級和三年級的孩子告訴我,學校根本沒有作文課,而且「已經很久沒有作文課了」。聞言,我真的非常驚訝,同時不禁為臺灣讀寫教育的未來感到憂心。

台灣教育現場:讀寫課被邊緣化

臺灣新課綱總綱草案裡有語文時數可供參考,國中、小都是每週五堂課,閱讀與寫作都涵蓋其中。但教育界人士指出,絕大多數老師都覺得這點時間,用來教正課都不夠,因此未必會撥出一定時數來實施閱讀與寫作課程。

也有的教師會用「彈性學習課程」來寫作文、帶閱讀。可憐的閱讀與寫作,由於沒有納入正式的課程,名義上以「彈性學習課程」來涵蓋,事實上就是老師自己看著辦,而課表沒有明列的課程,老師和家長多半就不甚在意了,造成臺灣讀寫教育邊緣化的狀況。

我旅美十五年,主跑文教新聞五年,深感美國教育界對人文與讀寫教育的重視。自一九六〇年代起,讀寫教育一直都是正式課程的一部分。期間小布希政府時代的「沒有一個孩子落後」政策一度重閱讀輕寫作,但歐巴馬政府的「共同核心標準」於二〇一二年上路後,便致力復興寫作教育。

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