美國寫作教育改革的啟示:提升讀寫素養,才能讓孩子活得「更像人」

2018.08.29 (更新 2018.09.18)

by 曾多聞 (字畝文化《美國讀寫教育改革教我們的六件事》)

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共同核心標準沒有硬性規定讀寫課程時數,課程設計、教材、師資也都由各州各學區自行決定,但從各州依據共同標準制定的建議時數看來,對於讀寫都是非常重視的。

美國經驗:讀寫獨立成課,嚴格規定時數

以美國國家寫作計畫的發祥地加州為例,目前語文授課時數為一日兩小時,其中包括閱讀與寫作。部分州更詳細制定讀寫建議時數,例如亞利桑納州,語文授課時數為一日兩個半小時,並規定其中一小時授課,一個半小時進行讀寫練習。

提升讀寫力的美國經驗,至少可以給臺灣以下幾個觀念上的啟發,重新思考讀寫教育的未來。

第一,讀寫力不只是讀與寫的能力。讀寫訓練可以在多方面促進一個學生的學習能力,閱讀力是學習力的基礎,寫作力是批判性思考的起點。這就是讀寫教育為什麼重要,讀寫力為什麼被國際教育界公認為重要的學力及競爭力指標。

麻塞諸塞總醫院兒童發展專家喬安娜‧克里斯多托祖(Joanna Christodoulou)說:「一開始,你學習如何閱讀。然後,你會透過閱讀學習。」她指出,閱讀力是一切學習力的根本。她主持的實驗更發現,參與閱讀課程的孩子,六週後腦部活動、腦部結構都會發生改變,變得更「聰明」。

第二,閱讀與寫作練習不應只限於語文課;讀與寫更不能獨立與彼此而存在。四十年來,美國教育界一直在推動「跨科際閱讀、跨科際寫作」,主張各科目,而非只有語文課,都應該包括閱讀與寫作的部分。愛德荷州的科學教師們,將讀寫練習應用在科學課上,得到了非常好的效果。

第三,讀寫教育的改革,是一個漫長的過程,可能長達數年甚至數十年。從那篇知名的〈為何強尼不能寫作〉社論開始,美國經過了四十年的讀寫教育改革,才得到二〇一一年PIRLS評比讀寫力全球第六的成果。

儘管如此,根據最新的國家教育評估報告(National Assessment of Education Progress),四分之三八到十二年級的學生,對寫作仍然「不夠精通」;同時,二〇一六年大學入學測驗(ACT)結果顯示,百分之四十高中畢業生的閱讀能力仍然沒有達到大學對新生的期待。可謂改革尚未成功,教育界仍需努力。

第四,教師培力是讀寫教育改革的關鍵。致力復興寫作教育的共同核心標準上路迄今六年,也收穫了一些令人振奮的成果,但進步的程度仍然不夠顯著,中小學讀寫教育仍有成長的空間,每年仍然有寫作能力未達期待的新生步入大學校園。美國教育界人士指出,這是因為很多老師只受過一點點讀寫教育訓練,自己都對寫作沒有信心,遑論帶動學生。

數理教育掛帥,更不能拋卻讀寫

最後,臺灣學生近年來在國際閱讀素養評比的表現不佳,究其原因是一切為升學考試做準備,數理教育掛帥,導致讀寫教育長期邊緣化。的確,這是一個科學崛起、人工智慧當道的年代,但人性從來沒有比現在更重要。我們不能忘記,科技必須根植於人性。

蘋果公司執行長提姆·庫克(Tim Cook)今年在麻省理工畢業典禮致詞,語重心長的說道:「我不擔心人工智慧會取代人類……我擔心的是人類變得越來越像機器,失去了價值與熱情。」而唯有提升讀寫素養,才能讓我們的孩子活得「更像人」。

作者介紹|曾多聞

旅美新聞工作者,專長教養、教育、家庭生活,曾任編譯、記者、電視節目主持人,現職親子天下雜誌特約研究編輯,並長期供稿美國婦幼人權團體MomsRising。著有散文集《微足以道》、童書《那年的暑假》、《小紅的主播夢》等。目前與先生和兩個兒子定居加州聖地牙哥。

*本文摘自字畝文化《美國讀寫教育改革教我們的六件事》,未經同意請勿轉載。

美國讀寫教育改革教我們的六件事

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