台北市芳和實驗國中 體制內老師闢出自己的實驗路

2018.09.18 (更新 2019.07.21)

by 許家齊、陳盈螢 (親子天下專特刊30期)

台北市芳和實驗國中 體制內老師闢出自己的實驗路

芳和實中老師由下而上的發動學校轉型,過程中老師們也不斷學習,為學校帶來新氣象。照片:曾千倚

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台北市第一所實驗國中芳和國中開學了。老師們由下而上想改變學校的信念,加上新手校長的多方努力,讓芳和國中走出了一條自己的實驗路。

二○一八年八月芳和實驗國中正式開學了。北市第一所實驗國中,開學典禮也與眾不同,新生們一進校園就有闖關任務,要團隊合作,破關後才能抵達活動會場,進行新生訓練。七年級新生王淳賢表示,闖關開學他「從沒試過」對於未來的校園生活充滿期待。

芳和國中自去年舉辦招生說明會時,就備受矚目。即便是第二場說明會,當天還下著微雨,容納兩百人的場地還是幾乎坐滿。

轉型後,芳和實驗國中以探索式學習學校(Expeditionary Learning School,簡稱ELS,也譯做「遠征式學習」)為主軸,結合大量的戶外體能教育,發展各種跨領域、主題統整、問題導向、重視非認知素養等的課程,建立學生與真實世界連結需要的知識與能力。

公校轉型成實驗學校,對長期在體制內教學的老師們來說,無論是課程還是學校經營,都是很大的挑戰,但是對芳和實中來說、卻也是蛻變的機會。

根據當時的《學校型態實驗教育實施條例》,公辦公營實驗學校總人數不得超過四百八十人,對於轉型前因少子化與周邊學校競爭影響而學生流失的芳和實中來說,實驗學校的小校規模,讓學校有了改變契機。

為了讓學校有所改變,芳和國中的老師們決定由下而上的推動轉型。芳和實驗國中校長黃琬茹憶起,當時學校要找新校長、表示校內有七成老師連署想走實驗教育時,讓她十分好奇:「為什麼觀念走這麼前面?」以為學校的新進老師、年輕老師很多。

直到她查閱師資結構時才發現,雖然也有大學畢業應屆考上的年輕老師,但是校內四十位老師平均四十二歲,比她過去服務的兩所學校都還要高。這群「老鳥老師」並非坐等退休,反而走上一條充滿未知的教學路。

教師團隊邊轉型邊學習

起初團隊的共識難形成, 資深老師紀淑琴說:「我們都是體制內老師,在想像體制外的教育,每個人想的都不一樣,每個人都發揮想像,用不同角度去對同一件事情做對話。」

為了凝聚共識,老師們透過校內共識會議與Line討論群組建立多重溝通管道。「我們正式會議和非正式會議很多,不斷對話,有一對一、有小群組、有各領域教學研究會、有跨領域的、全校性的,他們(老師)都常常跟我交流想法,」黃琬茹說。

到了一○六學年,隨著台北市希望各校成立教師小組以推動新課綱,芳和實中也隨之成立由領域代表組成的課程核心小組,小組討論的內容也更進一步到教案、教材與課程地圖等設計。

循序漸進的密切溝通,不但有助於對焦與解決問題,也助於老師們更理解彼此的想法。

請國外老師來開工作坊

在課程設計上,芳和國中則積極引入外部資源,為了讓老師們更知道如何操作課程,學校還邀請了美國ELS學校、北極星小學師生到校辦工作坊,更派了英文老師赴美參加ELS教育年會,再帶回參訪經驗與校內老師分享。

如同介紹芳和實中的影片裡,黃琬如說:「我們常常擔心自己做的事情不在標準答案裡頭,但真實情境裡頭、常常都是沒有標準答案的挑戰。」學校轉型這場挑戰,芳和實中的老師選擇突破框架,邊嘗試邊學習,為學校帶來新氣象。

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